大學生非正式群體對學校管理的啟示

王子昕

摘 ?要：大學生非正式群體區別于其他群體，他們有共同的精神追求且與社會文化有密切的聯系，社會為大學生提供多種角色實習的機會，并為其解決個人與集體，個人與個人之見的矛盾。非正式群體有共同的興趣愛好，相同的價值觀，成員之間互相幫助，取長補短，共同進步。本文通過從大學生非正式群體內涵與特點的解讀，分析大學生非正式群體對學校管理的啟示，并從學生管理和學校管理的角度提出改進措施。

關鍵詞：大學生;非正式群體;學校管理

學校學生生活由正式群體與非正式群體共同構成，這兩類群體對學校學生的生活有著重要的影響。各類群體的群體規范是優化學校環境，維護學校安定團結，構成班風與校風的重要內容，更是實現教育目標的重要保障。改革開放以后，高校擴招不斷加大，伴隨學校的跨越式發展，學生中出現的問題也接踵而來。所以，在不斷發展的高等教育改革過程中，不但要重視學生個體的發展，更要抓緊學生群體的發展，特別是對非正式群體的教育和管理。

一、非正式群體概念的解讀

非正式群體最早源于梅奧的“霍桑試驗”，并由他提出。而后，前蘇聯心理學家又對此概念進行了深入的研究，研究表明，在同一時間內，相同的勞動條件下，非正式群體不但可以合理有效的幫助正式群體完成既定的工作任務，而且可以使組織更加團結一致，更有利于企業管理。因為，非正式群體成員之間有共同的價值和思想觀念，情緒上互相依戀，若這一組織具備集體主義傾向，則更能促進組織內部團結，增加生產效率。學校的非正式群體是指，大學生因共同的興趣愛好，或共同的利益和價值觀，相互吸引而自發形成的有組織的小團體。

二、大學生非正式群體的特征

非正式群體因共同價值觀而自發形成，這一群體一旦形成，在其溝通和心理活動上體現出較高的一致性，在外部行為方式和群體構造上也有其特殊性。所以，大學生非正式群體的產生不僅包含正式群體產生的一般原因，還包含由大學生心理和環境影響產生的特殊原因。這一非正式群體主要有如下特征：

（一）自發形成，普遍存在

大學生非正式群體是廣大學生群體在相互交往的過程中根據各自的興趣、愛好、需要等自發形成的。這一群體不需要上級批準，群體內部也沒有約束性的規章制度，而是通過認可，相互交流而自愿結成的有共同價值觀的群體。研究表明，大學生非正式群體無處不在，他們的形成不受時間限制，不受具體地點約束，存在于任何一所高校的黨團組織中，每個學生都可能成為非正式群體里的一員。這意味著，非正式群體無處不在，且很大一部分由正式群體產生。

（二）流動性強，成員不穩定

大學生非正式群體的產生主要以情感為紐帶，故情投意合則聚，話不投機則散。因此，大學生非正式群體具有流動性強，成員不穩定等特征，主要表現在群體組成成員的不穩定與群體性質的變化兩方面。一方面是群體組成成員的不穩定性。大學生非正式群體大多由正式群體成員轉變而來，正式群體的變化嚴重影響著非正式群體的成員構成。一個大學生可能是多個非正式群體的成員，這種多重身份的轉變也使非正式群體存在著嚴重的不穩定性。另一方面，大學生興趣、需要隨著時間的推移發生變化，這種變化影響著群體的發展以及目標與性質的變化。

（三）心理協調水平高，有較強的民主性

相對于正式群體而言，大學生非正式群體內部成員身份一致，群體內的成員可以暢所欲言，并且意見能得到充分的肯定和尊重，群體之間不會因各抒己見而傷感情。這一群體相互尊重，決策權由共同商議后決定。成員之間相互影響，互敬互愛，共同提高。每個成員的愛好都會被得到充分的肯定和欣賞，協調每個成員的合作水平和協調能力。充分發揮著每個成員的積極作用。

（四）較強的凝聚力和排外性

大學生非正式群體是大學生為滿足心理需要而自發形成的，團體成員之間感情感密切，相互幫助，相互信賴。且群體中一般都存在一個具有講義氣，重感情等品質的“領袖人物”。這一“領袖人物”受其他同學的敬重和欽佩，其言行有很強的凝聚力和影響力，影響著每個成員的一言一行。當遇到困難和挫折時，成員彼此響應號召，相互鼓勵、相互幫助。遇到外部的影響和刺激時，成員之間高度團結和“一致對外”，具有較強的排外性。

三、大學生非正式群體對學校管理的啟示

（一）大學生非正式群體的積極作用

大學生非正式群體不阻礙正式群體的發展，當他們的目標一致時，非正式群體將幫助和促進正式群體的發展，發揮其正向作用。因此，大學生非正式群體對融洽人際關系，提供廣闊的交流環境和溝通渠道，在創建和諧校園的過程中發揮著重要的作用。具體體現在以下幾個方面。

1.有利于群體自身的和諧發展

大學生非正式群體為成員提供一個施展興趣愛好、暢所欲言的平臺，滿足每個成員在學習和生活上的共同利益和心理需求。高校大學生都是各地的佼佼者，進入人才聚集的大學后，很容易被忽視，心理的自卑和失落感油然而生，不愿意與父母和老師交流。他們亟需找到相同愛好或共同心理需求的組織來安慰自己。因此，非正式群體就成為大學生因共同需求聯絡感情的聚集地。通過互相共同釋放壓力，共同實踐，實現愿望。總之，大學生非正式群體不但可以滿足不同層次、不同精神需求的大學生實現自己的價值，還可以促進每個成員的和諧發展。在大學生的成長中發揮著重要作用。

2.有利于和諧校園文化的形成

大學生正式群體受嚴格的規章制度的約束，不能展示自己內心真實的一面。而非正式群體恰恰是展現自我最好的場所，反映學生真實的心理訴求和價值觀，非正式群體產生的根本原因和條件就是為了促進和滿足大學生各方面的需求，這一群體通常思想保持高度一致，有緊密的聯系性。這不僅有利于學生群體，還有利于校園文化的建設，是校園文化的重要組成部分。也是學生參與和建設校園文化的直接方式，是學生人際交往中不可缺少的一個重要途徑。

（二）大學生非正式群體的消極作用

非正式群體有自己的核心價值和共同的不成文的規則制度，當與正式群體的目的不一致而發生沖突時，非正式群體將發揮其反向功能，這種反向功能會嚴重破壞校園的正常秩序，對正式群體的發展和和諧校園的構建產生以下消極作用：

1.分裂集體，影響正常工作秩序

高校大學生原本都是各地的佼佼者，進入新的環境，難免不適應，急于尋找適合自己的環境。形成自己的團體，但有時因一些敏感問題，狹隘的為了維護自身利益，采取共同行動與正式群體對抗，排斥和分裂正式群體，這種做法喪失了應有的原則，嚴重的阻礙了學校工作的正常進行。

2.傳播謠言，破壞團結

非正式群體成員之間直接接觸傳播和交換信息，一方面有利于學校信息的快速傳達，但另一方面受成員感情好惡的嚴重影響，很容易使傳播的信息失去真實性，甚至成為流言蜚語和無根據的信息。影響了群體的信任與團結。

四、借助大學生非正式群體改進學校管理的措施

大學生非正式群體普遍存在于我國高校中，只有把握正確的管理原則，科學引導，強化管理，科學引導，才能充分發揮其積極作用，為構建和諧校園奠定基礎。

（一）正確認識非正式群體

正確利用非正式群體首先要正視它存在的必要性，其次要正確認識其兩面性。正確看待這一群體存在的意義，只有正確看待它的存在，重視對它的研究，才能有效的發揮它的積極作用，正確引導，才能防止消極作用的產生。

（二）區別對待、分類指導

非正式群體的組成成分多種多樣，每個群體的形成都有其自身的發展規律，學校應該根據其形成與發展，針對不同類型采取不同的針對方法。對待積極上進型的非正式群體要大力支持，發揮其正向作用，促進其發展。對待中間型的非正式群體，要因勢利導，有效合理地進行轉化。對待消極型的非正式群體要采取合理的方式快速的分化瓦解。

（三）注意發揮核心人物的作用

大學生非正式群體的核心人物有很高的威望和較強的說服力，一般都是自發形成的，在群體中發揮著重要作用，影響整個群體目標的形成，對群體的規范起決定性作用。非正式群體的核心人物一般比正式群體的領導更具有號召力，受群體成員心理上的擁戴，他們的一言一行使成員心悅誠服。因此，合理利用和發揮核心人物的作用，有利于引導非正式群體正確的發展方向和其積極作用。

五、小結

大學生非正式群體的存在是當前大學中的一個普遍形式，教育部門和學校要采用有效的途徑對其進行控制。進行合理的分析，積極的誘導，建設一支以學生干部、學生黨員為主的非正式群體隊伍，有助于新時期高校的建設和學生的管理。盡可能地了解學生的需求，豐富學生的校園生活，強化非正式群體的角色意識，不斷增強正式群體的凝聚力和影響力，積極利用非正式群體的正向作用，避免非正式群體的弊端，對于新時期的高校學生管理問題有很積極的作用，更有利于學校的建設。加強非正式群體的管理，正確對待、引導和轉化他們是高校的建設、學校管理成功的重要條件，對學生的身心發展有著十分重要的意義。

（作者單位：黑龍江大學教育學院）