高中體育課堂管理存在的問題與對策研究

姚瑩瑩 王群群 盛新新

摘 ?要：體育作為教育的重要組成部分，自古以來就被認為是一種極具價值的教育手段。體育對于完善青少年的身體健康、心理健康和社會適應能力具有不可替代的作用。然而由于多種因素的干擾，在體育課課堂管理上，存在各種各樣的課堂問題行為;課堂問題行為不僅出現在學生身上，也同樣存在于體育教師身上。問題行為的出現嚴重干擾了體育課課堂教學的正常進行，對體育教學目標的達成產生嚴重威脅。很多體育工作者已經認識到課堂問題行為對體育教學的危害，并已經在理論和實踐中做出了相關的研究。

關鍵詞：體育;課堂管理;教學;問題行為

一、惠州市高中體育課堂管理存在的問題

惠州市惠東高級中學是廣東省一級學校、國家級示范性高中，體育場地及設備完善，但是由于體育課進行的是分專項教學，而每個行政班級人數都在60至70人左右，課堂管理的難度大大增加。另一方面，惠東高級中學在職的體育教師普遍沒有一套科學的體育課堂管理方式，大部分體育教師在整個教學過程中多是強調課堂常規管理，雖然能夠及時制止課堂問題行為產生，但是卻不能從根本上改變課堂上學生被動學習的情況。部分教師能關注學生的心理，師生關系融洽，但是一些學生貪玩、無拘束的心理卻因此得到放縱;部分教師課堂管理則過于嚴格，整個教學過程中，只體現教師個人意愿，忽視學生的實際需求，課堂氣氛沉重，缺乏生機，表面上學生對教師十分配合，但是不利于學生個性發展和身心發展;更有些教師直接采取“放羊式”管理，學生課堂問題行為突出，教學目標難以實現;只有少部分教學經驗充足的教師能隨機應變，及時調整課堂管理方式，突出學生主體，調動學生的學習積極性，教學效果較好。

二、體育課課堂管理中導致問題存在的一些行為

教學活動是教與學兩者之間矛盾對立統一的過程。教，是教學中的主要矛盾方面;教師控制著教學節奏、教學方向、教學過程、決定著教學目標的實現，教師在教學中起主導作用。學，是教學中的次要方面;但是在課堂教學中，教學目標的實現是要通過學生來完成，所以學生是教學活動的主體。因此，分析惠東高級中學體育課課堂管理中存在的問題，下面從學生出現的課堂問題行為這一部分進行研究。

在惠東高級中學實地考察的過程中，經常能在體育課堂教學中碰到一些不和諧的行為——課堂問題行為。課堂問題行為是指課堂中發生的、違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學及活動效率的行為。它不但直接影響教學效果，而且影響學生的身心健康發展和人格的完善。在經過多次的課堂觀察，翻閱了相關的文獻資料和對惠東高級中學體育教師進行訪談（詳細見表1）了解后，下面就惠東高級中學的體育課堂問題行為進行綜合分析，其表現大致有5種類型：對抗性行為、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為等。

三、結論與對策研究

（一）結論

1.高中學生在體育課中存在某些學生注意力不集中，對抗為，擾亂秩序行為，惹人注意行為，盲目逆反行為，抗拒行為等。

2.教師是把自己個人經歷中已經形成的看法和對課堂情景的判斷互相結合來構思每一個實用管理策略的，所以師的個人閱歷對教師在課堂管理中所采取的決策起著重要的作用。

3.體育教師的專業素質是體育教師完成工作的必要條件，它是影響教學質量的關鍵因素，其中包括體育教師的專業理論知識、專業基本技能、教學技能和教學能力以及初步的教育科研能力。

4.教師自身的品質修養，為人處事的方式手段以及對教育事業和學生的態度、情感、意志等都對學生產生潛移默化的影響。

5.學生的年齡、性別、性格等的不同導致紀律問題行為方面存在明顯的差異。學生的個性特征的差異也導致了學生個人需要的不同。大量的研究表明，獲得教師的關注、鼓勵和贊許是學生的一種基本需要。

（二）對策研究

1.教師要在課前要研究教材教法以及教學的對象，根據學生的年齡、性別特征，學校的場地器材情況，認真備好課。關注學生課堂的主體性，激發每個學生的參與積極性，公平對待學生，運用靈活的教學方法、手段，讓每個學生都積極地動起來。

2.教師要以愛護和信任的姿態，讓學生感受到老師愛的滋潤和信任的目光，去除學生的反抗情緒，讓學生在愉悅的氣氛中充分的學習。

3.教師應該主動地去改善師生關系，創造良好的師生心理氣氛，用自己良好的人格魅力來吸引學生，起到潛移默化的作用，使師生距離更近，增強學生對教師的信任，減少學生的逆反心理，因此教師應該提高自己的威信及學生對自己的信任感，有效預防反抗型問題行為的發生和發展。

4.體育教師要理解和尊重學生的個性特征，以尊重和期待的態度，因勢誘導，以學生的“閃光點”為引線，激發學生課堂中的自覺意識，促使他們在課堂中自己管理好自己，將時間都用在學習上，消除課堂中的違紀現象。同時，在課堂中要多鼓勵和強化良好行為，以好的榜樣來控制攻擊性行為。

5.對于性格內向型的學生，教師應主動與其多交流與溝通，了解學生的想法和感受，關心他們的心理成長，以增進師生的感情。鼓勵學生參與體育活動，讓他們明白參加體育活動的意義，并給予他們獲得成功的機會，讓學生感受到參加體育活動的樂趣，并保持這種體驗，可以很好地矯正性格內向型課堂問題行為。

參考文獻

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[4]劉銀蕊.體育教師課堂管理能力研究[J].山西大同大學學報，2008，（24）1：91-93.

（作者單位：上海體育學院）