淺議初中思想品德課教學與信息技術的整合

沐蘭

中圖分類號：G63 3.2

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0044-02

21世紀是信息化時代，現代信息技術出現，使得知識不再以單一的文本形式出現，而是可以通過聲音，圖片，影像等多種媒體進行展示，從而引發了世界范圍的教育改革和學習革命，國內外都在研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益的問題，加強信息技術的應用已成為各國教學改革的重要趨勢。隨著新課程的實施和推行，信息技術與學科課程整合越來越迫切。

一、初中思想品德教學與信息技術整合的定義

初叫J思想品德教學與信息技術的整合指的是在初叫J思想品德教學活動中廣泛運用信息技術手段，把信息技術作為學生的認知工具和教師改革教學模式的工具，為思想品德教學提供資源，創設情景，使信息技術與思想品德教學有機的融合在一起。

二、初中思想品德教學與信息技術整合的理論

現代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作、討論等活動而實現的過程。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者；學生是知識意義的主動建構者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具。可見多媒體的應用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創設情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。

傳統的思想品德課內容比較抽象，在教學上容易產生“滿堂灌”“一言堂”等現象使學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對思想品德課越來越缺乏興趣和積極性。運用多媒體教育技術提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德課教學中去，突破“課本、粉筆加張嘴”的單一模式，拓寬教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高品德課教學質量，提高育人實效，使思想品德課煥發活力。

三、初中思想品德教學與信息技術整合的誤解

第一，信息內容滿堂灌錯誤。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現速度過快，超過一般學生的信息接受能力。教師照課件宣科，導致師生之間缺乏交流，感情疏遠，用機器取代教師，既違背了教學規律，也忘記了教師是教學的主導。

反思：在教學過程中，教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代教育技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。不應變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。這樣只是傳統課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。

第二，信息技術呈現單一化錯誤。教師從頭到尾都以信息技術手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統有效的手段例如直接講授法，無論什么內容都要通過信息技術方式展示，把傳統課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術而信息技術。

反思：對學生而言簡明易懂的內容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術媒體課件要省時間和精力并實現最佳教學效果。

四、對初中思想品德教學與信息技術整合的建議

第一，在提出問題環節中應用現代信息技術。提出問題是探究式教學模式的基礎，對于誘發學生探究動機，引導學生進入探究狀態具有重要的作用。因此如果能運用好信息技術的優勢激起學生的認知沖突、提出帶有驅動作用的問題會使一堂課事半功倍。

第二，在教學活動中的探究活動環節中應用現代信息技術。探究活動是探究學習中的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。思想品德的知識是抽象的，信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，激發學生探究的興趣，幫助學生更快速、更便捷、更高質量地完成對某個問題的探究。同時，在學生不斷探究的過程中運用信息技術還可以發揮學生的主體性并培養學生分析解決問題的能力。

第三，信息技術的運用要講究實效性。整合信息技術不是做給人家看的，不能滿足于公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很“現代”，而是確確實實有助于提高教學質量，提高學習效率，減輕學習負擔，使原來學生覺得難懂的內容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應有的回報，使學生學得更扎實、靈活和主動。比如在復習《建設社會主義法治國家》這一專題內容時，課文在說明實施依法治國的要求時，只講到立法機關、行政機關和司法機關的行為要求，以及在群眾中開展普法教育這些方面，而沒有具體講到青少年學生的行為要求這一方面。針對這一種情況，我們又如何對學生開展法制教育？我在分析司法機關的行為要求時，向學生提出了問題：如果公民違反了法律，那將會有什么后果？然后，播放一段關于司法機關將違法犯罪分子繩之以法的具有教育意義的錄像及一段獨白，進而說明違法犯罪將會受到法律的制裁，說明司法機關要公正司法，嚴格執法，更進一步說明青少年學生要學法、知法、懂法、守法。讓學生在這樣的情境中得到深刻的教育，提高思想認識水平，實現情感的升華。在思想政治課中運用多媒體開展愛國情操，遵紀守法，樂于奉獻等一系列情感教育，可以收到許多意想不到的教育教學效果，實踐表明，多媒體教學為情感教育開辟了新道路。

總之，實現初中思想政治課教學與信息技術的整合，是為促進教育教學改革，全面優化教學過程而服務的，我們應通過初中思想品德學科教學與信息技術整合，創設生動活潑的學習情景氛圍，減輕學生負擔，提高教育教學效果，構建教師為主導、學生為主體的新課程教學課堂，使思想品德課展現出生機勃勃的活力。