讓花兒絢爛綻放

和麗琴

摘 要 生命只有一次，可十歲的小孩又怎能理解永遠逝去的含義，一沖動，或不如意了，就想用死來了結。在這個自殺未遂的孩子的教育案例中，我對生命教育有了更多的體會。我們不能等到孩子們踐踏自己寶貴的生命，拿生命作為了結事情或“報復”別人的工具時再來膽戰心驚地補救。亡羊補牢雖然對大局來說為時未晚，但丟失的羊卻再也回不來了。我們要認真對待每次教育的機會，切實進行生命教育，讓雨露潤物細無聲。教育是一種喚醒，我們不能把自己的意愿強加給別人，哪怕是小學生，要盡量讓學生自己思考，自己體會，自己收獲。生命教育也不是孤立的教育，要多學科多內容相輔相成。尊重與關愛，永遠都是教育的法寶。

關鍵詞 生命 教育 珍愛

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0100-02

三樓的圍欄上，小林的半身已懸空，他的雙腳被媽媽和另一人死死拽住，而他還在拼命掙扎著，嘶叫著，想極力掙脫，好讓自己從三樓掉下，然后了卻年儀十歲的生命！我并不在場，這是聽他媽媽哭泣著驚慌失措地告訴我的。幾小時后，我來到他家進行家訪。此時，小林已平靜了許多，正在電腦前玩著游戲，但從表情和動作中仍可以看出心中的怨恨。我坐在他身旁，看他在游戲里“騎”著摩托車飛馳，突然，摩托車翻卜懸崖。我問他還有幾命，他說只剩2條命，又不能過關了。我隨口說，可惜我們每個人只有一條命呀。他若有所思的樣子，關了電腦，也許他知道了我來的原因。他家有苗圃，種了許多的花，我要求他帶我參觀。他很樂意，走在前面，徑直把我領到一片開得正艷的山茶花前，指著一盆大山茶讓我看，花很美。我指著一朵很大的卻已在枯萎的花說：“真可惜，這么好看，可要謝了。”他笑著說這很自然，花開過都會謝的。我摘卜一個花苞，問他好看嗎？他搖了搖頭。“可惜嗎？”他點了點頭。我追問他為什么可惜，他想了想說：“還沒有把最美的花綻放出來，還沒有享受過大自然的陽光雨露，所以很可惜。”我接著說：“它開出來一定很美，會得到許多人的欣賞和贊美，蝴蝶也會飛來和它跳舞，蜜蜂也會來采花蜜，可惜現在什么都不會有了，因為一朵花只有一次生命，現在這個花苞已經失去了生命。”我故意把它捍碎后，撒在地上，踩著它向前走去，不知小予此刻的內心，是否有一種特別的感覺。我停在一塊杜鵑花苗前，要求他給我種一盆，他爽快地答應了，立刻拿來一個漂亮的瓷花盆種起來，一會兒就種好了。我要他幫我養著，好好照顧它，等花開滿枝頭時再送給我。以后的日了，他時常向我匯報這盆花的生長情況，記得開了第一朵花的那大，他興奮地給我打來電話，很激動地告訴了我。種好花后，我們又繼續參觀，他不停地向我介紹每種花以及養花的知識，我連連夸他，說：“老師真羨慕你，每天都生活在這么美的地方，還懂得這么多知識！”他開心地笑了。我們約好第二天（星期大）去比賽爬象山，他高興地點了點頭。當晚，我緊急通知了幾個同學，要他們第二天早上九點在黑龍潭公園的象山腳下集中。

第二天早上，我來到公園，一群孩了已唧唧喳喳等在那兒了，我遠遠就望見了小林的身影，旁邊還有他的媽媽。開始登山了，幾個孩了你追我趕，我和幾個家長慢悠地登著一級級臺階，邊走邊談。小林的媽媽還在驚魂未定，她對我寄予了很大的期望，我深感責任的重大。孩了們很快不見了蹤影。我們爬上山頂，他們已在樹林里玩開了，很興奮。我約小林去看風景。我倆坐在一塊石頭上，望著腳卜的麗江城，他說真美。他滔滔不絕地給我講許多自然的知識，從宇宙到一棵小草，說真的，我挺佩服他的知識面這么廣。我指著幾棵從石縫中彎曲地探出頭來的小草讓他看，他很聰明，一下就想起了剛學的課文——林杏了寫的《生命，生命》，我們談論著這篇課文，談論著殘疾卻頑強的作者林杏子。我突然問他：“有個小孩，身體健康，很聰明，父母和老師都很愛他，而且生活在令人羨慕的美景中，可有一天因為一點小事，卻想從三樓往下跳，你說他笨不苯？”他笑了，低頭不語。我又問他當時是怎么想的，他說害羞，不敢跟我講。我又追問：“如果你成功地跳下去了，現在會怎樣？”他說在天堂了。我說應該是在火化場或土堆里吧。他吐吐舌頭說好恐怖好害怕呀。我又問他如果那樣你的父母會怎樣呀？他說不敢想象了。下山時，小林拉著我的于，輕聲對我說：“和老師，我再也不那樣做了，不要告訴同學們，好嗎？”我點點頭。他高興地追上其他孩了。看著這群快活的小鳥，我多希望他們能夠健康快樂地成長。之后，我繼續關注著小林的表現，他似乎早已忘了這個生命中的小插曲，努力地學習著，也盡情地跟同學玩耍著。而我也有了更多了思索。

通過這個案例，我對小學生的生命教育有了一些體會：

1.未雨綢繆。生命只有一次，我們不能等到孩了們踐踏自己寶貴的生命，拿生命作為了結事情或“報復”別人的工具時再來膽戰心驚地補救。亡羊補牢雖然對大局來說為時未晚，但丟失的羊卻再也回不來了。小林的案例給我敲了警鐘，讓我更深刻地感受到生命教育的重要。我們身邊也許還“潛伏”著更多的小林。因此，我們有必要讓孩了懂得生命的寶貴，理解“只有一次”的含義。要通過多種渠道讓孩了懂得生命的來之不易以及生命的脆弱和寶貴，也要讓孩了們體會到生命不是自己的私有物，也是屬于父母、屬于家庭、屬于社會的。由此培養起學生對生命的責任感。

2.隨風潛入夜，潤物細無聲。生命教育是一個工程，我們要打持久戰，不要儀靠幾節主題教育課，要融合到其他課程中，細化到日常的教育教學中，抓住一切的教育機會，潤物細無聲。語文、思品、健康、科學等課程都含有許多的生命知識；日常的安全教育，思想道德教育，良好習慣的培養等等，也都是在教育學生學會珍惜生命，努力提高自己的生命質量；身邊不斷發生的案例也為我們提供了正面或反面的教材。我們要認真對待每次教育的機會，切實進行生命教育。也許，《生命，生命》一文，已讓小林有了一些收獲，他才會很快認識到自己的行為是多么的愚蠢。連一棵小草都懂得不放棄，頑強地探出頭來展現自己的生命，更何況是我們呢？

3.“小”大于“大”。教育是一種喚醒，我們不能把自己的意愿強加給別人，哪怕是小學生。要盡量讓學生自己思考，自己體會，自己收獲。小事中往往蘊涵著大道理。哪怕學生只是悟得一點點，也比我們講一大堆大道理要強得多。面對著沖動又聰明的小林，我沒有以老師的心態去教育他，對他批評說教，而是重在引導，讓他自醒自悟。我順勢而導，用游戲與現實作比較，讓他知道我們的生命只有一次；利用美麗的山茶花讓他明白生命應該精彩綻放，但提前“凋謝”就什么都沒有了，就像那個被我“摧殘”了的花苞一樣；之后，我讓他幫我種一盆花，并照顧到花滿枝頭，讓他體會到生命的脆弱和生命的意義；我安排登山，也是要讓他在自然中懂得生存的意義，感受生命的樂趣。當他牽著我的于悄悄告訴我他不會再這樣輕視生命了時，我知道我的心思沒有白費，知道這些“小事”產生大作用了。

4.尊重、關愛，永遠是教育的法寶。不管是家長還是老師，作為長輩，我們要學會站在孩了的角度去思考問題，想孩了所想，感孩了所感，經常換位思考，或回憶自己小時候的思想，這樣就能對孩了有更深的了解。每個人都希望被別人尊重，都需要被理解，即使是小孩了也如此。現在的獨生了女都被家長寄予了太多的期望，也承擔了許多父母未實現的愿望，雖然望了成龍的心情可以理解，但也要考慮孩了自己的意愿，不要一味地替孩了安排，完全剝奪孩了的選擇權，畢竟他們也是獨立的生命個體。在許多學生輕視生命的案例中，不被理解信任，或不堪重負是主要的原因。我們要及時了解孩了的想法，掌握孩了的思想動向，關心他們，愛護他們，給他們尊重和理解，引導他們健康快樂地成長。

5.多方教育相輔相成。生命教育不是孤立的，生命教育也不儀只是教育學生珍惜生命，還應該讓學生樹立起人生的目標，樹立起正確的價值觀、世界觀，擁有積極上進的人生態度。這樣，學生才會更加深切地體會到生命的可貴，體會到生命的意義，也才會更加熱愛更加珍惜自己的生命。另外，心理健康教育和心理疏導也是不可缺少的。沖動往往會造成不良的后果，嫉妒常常是害人害己的根源，而及時宣泄自己的不良情緒可以化解積怨，在集體活動和相互合作中可以感受到自我的價值和意義……擁有健康的心理，才會懂得珍惜生命。從小林的案例中，我領悟到生命教育不是孤立的，如果他學會了控制自己的情緒，如果他能及時正確地宣泄自己的積怨，如果他能在做錯事時能正確認識錯誤并勇于承擔，也許就不會上演這驚心動魄的一幕了。從這件事中，我收獲了許多，也看到了我們教H的缺陷，認清了以后教育的方向。

生命教育，任重道遠。我們要讓每朵花兒都享受陽光雨露，都能絢爛開放，讓每個生命都精彩無限。