微課有三大可“為”

毛金余

【關(guān)鍵詞】微課;專業(yè)成長(zhǎng);自主課堂;融合發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0077-01

微課的主要特點(diǎn)在于一個(gè)“微”字。從選題來(lái)看，“微”體現(xiàn)在“點(diǎn)”上：每節(jié)微課只解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)問(wèn)題的某個(gè)方面，要明確具體、切口要小，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;從制作要求來(lái)看，“微”體現(xiàn)在“短”上：每節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)一般為3-5分鐘，片頭為微課的內(nèi)容標(biāo)題，不出現(xiàn)課本的章節(jié)目錄等，標(biāo)題居中顯示，時(shí)長(zhǎng)3-5秒;從內(nèi)容來(lái)看，“微”體現(xiàn)在“精”上：微課要圍繞選題精選教學(xué)內(nèi)容，無(wú)科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤，一開(kāi)始即進(jìn)入主題，不需要導(dǎo)入語(yǔ)。

從微課的特點(diǎn)來(lái)看，它似乎“微”不足道，但我認(rèn)為它其實(shí)大有可“為”。

一“為”：教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一個(gè)微課制作的過(guò)程，其實(shí)就是一次深入的備課，是教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入的研究、細(xì)致的琢磨和有效的反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)由于自身專業(yè)能力的不足，經(jīng)常導(dǎo)致知識(shí)不能準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，甚至傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)給學(xué)生，而微課成功地降低了教師傳遞錯(cuò)誤知識(shí)的可能性。教師只要使用特定的軟件和制作工具就可以在教室、辦公室甚至在家里錄制微視頻。錄制的過(guò)程可以幫助教師在毫無(wú)壓力的情況下反復(fù)地確認(rèn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，并得到專家的審閱后才呈現(xiàn)到廣大學(xué)生的面前。

微課制作具有的這種包容性、開(kāi)放性和研究性的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)全體教師提升教學(xué)能力、研究能力是很有幫助的。

二“為”：構(gòu)建自主課堂。

微課形象化、透徹化、自主化的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，可以說(shuō)微課為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的再造。

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用微課資源解決學(xué)習(xí)上的難題和困惑。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以布置相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生登錄“泰微課”（“泰州市中小學(xué)微課程”的簡(jiǎn)稱）資源平臺(tái)，完成預(yù)習(xí)任務(wù);在課堂教學(xué)中，教師除了要檢查評(píng)價(jià)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的情況，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微視頻對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，或者組織學(xué)生根據(jù)微視頻自主探究重要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶和理解;在課后鞏固中，教師可以把當(dāng)天課堂上講解的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，上傳到資源平臺(tái)、家長(zhǎng)QQ群等，讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

三“為”：學(xué)科融合發(fā)展。

現(xiàn)代課程體系提出“單一的課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合發(fā)展”，這就指引我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)中，不能拘泥于本學(xué)科的知識(shí)，而要融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系全面、能力體系完備、情感態(tài)度價(jià)值觀體系健全的課程體系（包含課堂教學(xué)）。

微課因?yàn)槟苷嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，所以它具有覆蓋所有學(xué)科的特點(diǎn)，這就為所有學(xué)科互相學(xué)習(xí)、互相滲透、互相借鑒提供了很好的平臺(tái)。在制作過(guò)程中，教師可以通過(guò)“泰微課”資源庫(kù)借鑒最優(yōu)秀的微課程資源，同時(shí)也可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、評(píng)論和反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不但可以插入本學(xué)科的微視頻，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入其他學(xué)科的微視頻，借“他山之石”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;在校本課程開(kāi)發(fā)中，教師可以將能夠?yàn)檎n程學(xué)習(xí)提供幫助的各學(xué)科微課程匯總、整理，形成課程學(xué)習(xí)資料，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）