《機械識圖》微課程建設研究

李穎

摘 要：“微課”作為一種新生的教育資源，以其內容短小、精干、針對性強和傳播廣泛等特點，迅速成為一種課堂教學的新模式。

關鍵詞：微課；機械

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-010-01

“微課”作為一種新生的教育資源，以其內容短小、精干、針對性強和傳播廣泛等特點，迅速成為一種課堂教學的新模式。至廣東省佛山市教育局胡鐵生老師在國內率先提出“微課”概念之后，“微課”以其短、簡、精等特點迅速引起各方關注。作為一種載體形式，結合識圖課程特點，在任職教育中如何與現行的“教學做一體化”理念相互融合，使其在識圖課程建設中發揮相應的作用成為我們在識圖教學中研究的新問題。

一、《機械識圖》“微課”建設的必要性

《機械識圖》是工科類任職教育必修的一門專業基礎課。旨在培養學生掌握制圖國家標準，形成空間思維能力，能夠識讀中等復雜難度的零件圖、裝配圖，為后續機類專業課程的看圖讀圖提供技術支撐。但在實際教學中我們發現，部分職業技術教育學生存在總體基礎不扎實、知識積累不夠，自學能力較弱，導致學習效果較差，在目前基礎學時減少的情況下，更易出現課堂學時不夠用，部分教師采用“滿堂灌”的現象，學生完全沒有自主思考的余地，形成自身的空間思維能力更是無從談起。因此，針對識圖這樣內容較多、學時少，教學重、難點知識不易理解的特點，我們急需一種教學手段，能利用較少時間，展現教學中最重要和最難理解的知識，學生在課堂上聽不懂、吃不透的內容可利用課后時間進行有針對性的學習和復習。……