在中師藝術專業班數學課教學出現的矛盾和對策

古力娜爾·毛力提

摘 要：隨著素質教育的不斷開展，開展特色教育成為地區教育的需求。作為中等師范學校來說在設置專業時既要考慮到藝術專業的特點，又要滿足當代教育的需要，尤其是數學科目，教師應明確藝術專業班數學課的不同點來進行教學。而現如今在中師藝術專業教學中數學課出現一系列的矛盾，本文將針對此問題提出一些應對措施，以提高藝術專業班的數學成績。

關鍵詞：中師；藝術；數學課；矛盾；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-047-01

師范學校開設的藝術專業班為實施素質教育，為我地區小學開展的“特色教育”工程培養了大批急需的師資。但是，作為中等師范學校設置的這些專業，既要體現藝術專業的特點，又要面對小學教育的需要，這就對任課老師提出了新的要求。這幾年，我一直從事藝術專業班的數學課教學工作，在教學實踐中，我深深地體會到藝術專業班的數學課是不同于中師班和學前教育專業班的數學課，由于藝術專業班自身的特點，在教學過程中出現了種種我以前未曾遇到過的矛盾和問題。其具體表現如下：

矛盾之一：教學任務重而課時少的矛盾

專業班要體現出專業特色，首先藝術專業班要從周課時量的增加上反映出來，專業課時增加了，這勢必就要減少他們數學課的周課時量。而現行的教學大綱對藝術專業班數學課教學內容的要求仍同普師班的要求一樣，教師要完成教學任務，就只有在有限的數學時間內根據學生的具體情況刪減教學內容并加快教學進度，這樣，學生對所教內容就難于接受這成了一個很突出的問題。

矛盾之二：學生重視專業課的學習與輕視數學課學習的矛盾

專業班的學生普遍就只注重專業課的學習，覺得專業課對他們很有用，而大多數學生對數學這門學科不太感興趣或無興趣。這就為數學課教師的教學帶來了未曾有過的壓力和困難。

矛盾之三：大綱要求高與學生基礎差的矛盾

由于專業班在招生時必然要注重專業水平，使得現有專業班學生的數學水平大多未達到初中畢業生的應有水平。數學底子非常薄弱，這也為他們進一步學習數學帶來了不應有的困難。而一旦當他們踏進中師的大門，我們的數學教師又必須按中師教學大綱的要求去要求他們學好最基本的數學課，其結果往往是教師教起來很費勁，學生學起來也很困難的局面。

以上各種矛盾的發生，既有生源質量及教學管理方面的原因，也有學生自身的原因，還有教師方面的原因。要解決好這些矛盾，筆者認為可以采取以下幾種對策：

對策之一：堅持改革招生辦法，提高生源質量的原則

根據新頒布的《三年制中等師范學校教學方案（試行）》精神，數學必修課中安排的必學內容是所有師范學校，包括民族師范學校（或班）、藝術、體育、美術（或班）類都應達到的基本要求。因此，要貫徹新方案精神，培養合格小學教師，就應改革招生辦法，適當提高文化課成績，提高學生入學的門檻只有這樣，才能保證生源的質量，也才能使得學生入校后能較為順利的完成必修課特別是數學教學的任務。

對策之二：堅持教學內容與教學課相統一的原則

這就是說我們的教學管理部門要與數學教研組一起對現行采用的《數學》教材作進一步認真，細致地研究，制定出切合學生實際的教學計劃，搞清楚哪些內容學生必須學會和學好，哪些內容可以作為學生課外去閱讀擴展。雖然，這幾年我們對專業班的《數學》內容逐步作了適當的調整。但是，實踐證明，按照調整后的教學內容的要求仍不能與教學課時相統一，因而有必要對每章，節的教學內容作出更為詳細的調整。以便使學生在有限的時間內掌握好中師階段所要求的最基礎的數學知識，為今后繼續深造打好一定的基礎。

對策之三：堅持對學生的要求與辦學方向相統一的原則

我們的辦學方向是“面對小學，為小學培養合格加特長的師資”。而相當一部分專業班學生入校后對此卻認識模糊，沒有從思想深處樹立起畢業后成為一名合格的小學教師的思想，有的甚至抱著嚴重的功利思想去學習，因而他們也就自覺或不自覺地放松了對數學課的學習。為此，在數學課教學中，教師一定要認真地貫徹國家教委頒布的《德育教育大綱》，不失時機地滲透教書育人的思想，使學生真正地樹立起畢業后的從教意識。同時，也是更重要的就是要配合學校加強教育見習，使學生深深認識到在小學崗位上是一個合格加特長的老師的作用和重要性。也通過實習親身體驗到小學教育工作的酸、甜、苦、辣和辛苦；只有讓學生了解到小學的各種教學情況后，從正面引導學生的使他們有了學習動機后才能與我們的辦學方向相統一。

對策之四：堅持“教學相長”“因材施教”的原則

藝術專業班學生數學底子薄弱，為他們進一步學習中師課程造成了一定的障礙。由于這種障礙的存在，就容易導致他們對數學課的學習不感興趣。如果我們作為數學教師不注意這樣一個客觀事實，一味地按照對普師班學生那樣去要求他們，就會使學生在學習上形成惡性循環；使教師的良好愿望難以實現。為此，教師應按照“教學相長”“因材施教”的原則，切實摸清學生數學基礎薄弱的癥結所在，然后，在教學過程中，根據學生自身的特點，因材施教，激發和培養興趣，引導學生按照我們的要求在輕松愉快地情境下完成教學計劃。

以上只是我自己對在藝術專業班數學課教學過程中出現的矛盾的一些不太成熟的認識及為解決這些矛盾所提出的一些對策，可能不夠全面，在此寫出來僅供同行們參考并能提出寶貴意見。不過我總認為，只要我們始終能按教育規律辦事，即使我們的學生基礎較差，總是可以找到適合的教學方法的。

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