利用完形填空促進學生復習鞏固的探索

李西蘭

[摘要]長期以來，完形填空一直都是高考的重點和難點。如果高三英語教師能夠整合復習內容和教學手段，對語言知識進行精加工，使用有效的教學手段，處理好輸入和輸出的關系，培養學生記憶和應用的能力，就能順利完成復習任務，使學生英語綜合能力有較大的提高。

[關鍵詞]完形填空復習鞏固

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100071

長期以來，完形填空一直都是高考的重點和難點。綜合性要求極高的完形填空讓很多學生對之望而生畏，得分率很低。筆者根據自身實踐，認為教師可以充分利用完形填空題，促進學生對詞匯及語法等的復習和鞏固。

下面是利用完形填空進行復習鞏固的兩個實例。

實例一：對單詞的復習。

著名語言學家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流，沒有詞匯根本不能交流思想。”高三復習必須從抓單詞開始。認知記憶理論認為，精工式的編碼有助于對詞匯進行長時記憶，對信息進行加工處理，確保信息扎實地編碼于記憶中。學生通過完形填空學習詞匯就是在語境中對詞匯進行精加工編碼，使詞匯的相關點被激活，從而促進詞匯的再認和記憶。

以人教版必修 5 Unit 1為例，我用五步法完成單詞復習。

第一步，大聲朗讀本單元的新單詞，寫下重要的單詞和短語，通過朗讀把要記憶的單詞變成聲碼，讓聲音以語流的形式撞擊耳膜，刺激大腦對單詞進行記憶。

第二步，根據中文提示寫出單詞和短語，及時檢測自己的記憶能力，同時為下一步做完形填空提供備選答案。

第三步，用剛復習的詞完成短文：

I cant 1. school because I have to 2.my little sister. She 3. novels. One day when she 4.

a novel near a water pump， a little dog 5.her. To 6.being bitten， she jumped into the water pump and was hurt. The hurt was so severe that I needed a doctor to 7.me to 8.that case. I thought the dog 9. for it. I had not 10.it so I am 11.to her. I 12.that I would never keep a dog.

先把小文章通讀一遍，根據上下文填入適當的詞，在真實情境中使用新復習的詞匯和短語。讓幾個學生到黑板上寫下他們各自的答案。不同的學生會有不同的答案，不同的答案豐富了學生的詞匯。

第四，核對答案，進一步鞏固本單元的單詞和短語。

第五步，利用橫線上的單詞和短語復述小故事，進一步鞏固重點單詞。鼓勵水平較高的學生用以上單詞和短語自編小故事。

實例二：對已做的完形填空的復習。

要做好完形填空，除了要掌握大量的單詞、詞組和習語，了解它們的各種變化形式和用法之外，還要有堅實的語法基礎，有熟練掌握和運用動詞的時態、語態及句子結構的能力。為了使學生們在完形填空上有重大的突破，我采用“練、講、填、集、讀”這“五字訣”來對完形填空進行訓練和復習再用。

1.練。限時練完形填空。步驟是：做完形填空，統計學生做錯較多的題目，分析原因。

2.講。讓做對的學生講做題思路和做題時遇到的障礙。很多學生都很樂意分享自己“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。

3.填。熟讀選項里單詞的意思并了解文章內容后，不看備選答案，按語法和記憶填單詞回原文。

4.集。找出文章中的復合句并摘抄。教師應該多利用完形填空中鮮活的語言素材，經常分析長句。

5.讀。大聲朗讀背誦長句子。艾賓浩斯遺忘規律告訴我們，遺忘是“先快后慢”的。因此，要求學生利用當節課或早晚讀時間把當天學到的知識大聲朗讀甚至背誦。

實驗表明，將單詞、語法與完形填空相結合后的復習方法效果更佳。教師將復習內容進行合理整合，對語言知識進行精加工，使用有效的教學手段，處理好輸入和輸出的關系，培養學生記憶和應用的能力，就能順利完成復習任務，使學生英語綜合能力有很大的提高。

[參考文獻]

[1]蔣翠英.完形填空解題指導[J].考試周刊，2014（43）.

[2]賈慶文.完形填空一則（英文）[J].中學生英語（高一版），2006（7）.

[3]趙倩.完形填空解析一則（英文）[J].中學生英語（高二版），2006（8）.

（責任編輯周侯辰）