思想品德課堂中師生有效交流的策略

陳學芳

[摘要]在思想品德課堂教學中開展有效的師生交流，首先，教師要尊重學生的主體地位，這是師生開展有效交流的前提條件；其次，必須努力營造良好的課堂氛圍，這是師生開展有效交流的重要保障；再次，教師要善于創設問題情境，這是師生開展有效交流的重要環節；最后，教師要努力提高自身的素質水平，這是師生開展有效交流的重要條件。

[關鍵詞]思想品德有效交流策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100083

師生交流是課堂教學的重要組成部分，思想品德課堂上只有師生間、學生間的交流活躍起來了，課堂氣氛才能被激活，課堂教與學的有效性也才能夠實現；反之，如果沒有有效的交流，課堂就會使人感覺沉悶，缺乏生機。可見，有效的課堂交流是激活課堂氣氛、活躍學生思維、彰顯學生個性、培養學生能力的重要條件。那么，在思想品德課堂教學中如何開展有效的師生交流呢？

一、尊重學生的主體地位——師生開展有效交流的前提條件

尊重學生的主體地位就是要關注學生的個體差異，要認識到學生都是活生生的人，都有自己的個性特長。教學中教師必須要遵循教學規律，按照學生的個性和特長有針對性地進行教學，不能無視學生的個性差異，搞一刀切。在思想品德教學中，教師要堅持“因材施教、分流培養”的教育原則，既要讓優等生有動力，也要照顧到中等生和后進生，這樣才能有效調動全體學生的主動性，讓他們有效地參與教學過程，參與交流過程。

尊重學生的主體地位就是要尊重學生的身心發展規律。初中學生正處于身心發展的關鍵時期，活潑好動，又有自己的主見。作為思想品德教師必須充分認識到學生的身心發展特點，克服教學手段的死板單調，教學方法的老套陳舊，不能一廂情愿地把自己的主觀意愿強加給學生，否則勢必會造成學生的逆反心理。

尊重學生的主體地位就是要尊重學生的人格尊嚴。有的思想品德教師態度惡劣，手段粗暴，在平時的課堂教學中稍有不如意，如學生的答案與自己的預設不符合，就劈頭蓋臉地罵；學生考試考砸了，就說一些侮辱性的話語；學生忘記做作業了，就不問緣由地批評。這樣做只會挫傷學生的自尊心，使其口服心不服。教師只有蹲下身來，與學生平起平坐，將學生看作是朋友，充分尊重學生的人格尊嚴，理解學生、相信學生、信任學生，才能縮短師生距離，為師生在課堂上開展有效交流提供前

答，或者以小組討論的方式來幫助該學生解決疑惑。這樣不僅可以使學生的思考能力獲得發展，而且可以逐步培養學生的問題意識，激發學生對政治知識的學習欲望。

（2）培養學生答題的能力

在平時的教學中，必須重視培養學生提取有效信息的能力，教會學生答題。具體方法是：（1）審材料（類型、層次、中心觀點、材料間的關系）、審問題（范圍、角度、指向、主體、特殊的限制與要求等）；（2）切題（聯系知識、選擇內容、抓住關鍵字、構思答案）；（3）答題（描述知識、事理結合、導出觀點）；（4）反思（結論必然、要點完整、估算分值）。

4.正確對待學生各種提問，培養學生的創新思維

學生只有敢于提問，并善于思考，他們才能成長為有頭腦、有智慧、內心豐富的人。因而教師應正確對待學生的提問或回答，要充分尊重學生，相信學生，鼓勵學生。教師應認真傾聽學生的發問，并鼓勵學生與教師就問題進行探討，引導學生自己總結結論；對于學生提出的不明確的問題，教師應幫助學生抓住問題的關鍵，幫助學生分析總結；對于學生提出的問題，不論簡單或是復雜，教師應及時準確回答，并注意保護學生的問題意識；對于質疑有質量的學生，教師應予以表揚，以提高學生質疑的積極性；對于學生提出的怪問、傻問，教師應正面引導，以理服人，切忌挖苦諷刺。如有害羞、膽怯的學生，教師可以提前讓其擬提綱，預留幾分鐘的思考時間，鼓勵其大膽發言，或采取團隊互助的方式，請求一名外援，共同回答問題。教學過程中既要鼓勵學生向教師提問，也要鼓勵學生之間相互質問、討論、辯論。

為了促使我國教育不斷適應社會發展需求，培養創新型人才，就必須進一步提高我國的素質教育水平。在政治課堂教學方面，發揮學生主體作用，改善學生在課堂中的參與情況，對優化我國素質教育起著重要作用。對此，教師應不斷提高教學水平，以培養學生自主學習、自主探究能力為主，力求提高高中政治課堂的教學效率。

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（責任編輯袁妮）