初中語文閱讀教學的困境及對策

程波

哈爾濱市中實學校

初中語文閱讀教學的困境及對策

程波

哈爾濱市中實學校

初中語文閱讀教學是語文教學工作中重要的一部分，直接關系到了語文教學的整體質(zhì)量，也是提高學生文學素養(yǎng)的基礎。所以，在教學過程中，老師應該不斷創(chuàng)新教學形式，采取科學有效的途徑解決目前的教學困境。

初中語文；閱讀；教學；困境；對策

一、初中語文閱讀教學的困境分析

閱讀教學工作既是初中語文教學的基礎也是其核心所在，起著非常重要的作用，在某種程度上直接決定了初中語文教學的整體水平。在新課改的影響下，初中語文閱讀教學工作有了顯著的提高，但前進的道路上也遇到了一些困境，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.學生沒有足夠的時間進行閱讀

根據(jù)大量的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)有大約60%的老師沒有深入了解學生所能接受的學習方式，他們在具體的教學過程中通常以自我為中心，忽略了學生的內(nèi)心感受和潛在需求。另外，在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上進行自主學習的時間非常之少，能夠自己安排半節(jié)課的學習內(nèi)容的學生數(shù)量只有24%，絕大部分時間還是由老師來主導，這就導致學生沒有足夠的實踐進行閱讀。新課改要求要在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，部分老師也意識到其重要性，但是在實踐過程中往往做不到這一點，怎樣在教學過程中增加學生的閱讀時間，如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力以及如何帶動學生獨立閱讀的積極性都是在實際教學中的困境。

2.初中語文老師對閱讀教學的教學意識薄弱

在具體的教學過程中，有相當一部分的老師對初中語文閱讀教學的本質(zhì)沒有充分的認識，認為閱讀教學只是眾多教學模塊中的一部分，關注的重點也是對學生進行習題訓練，沒有通過培養(yǎng)學生的閱讀能力來提高學生的思想素質(zhì)水平以及審美觀，在教學中常常是機械的講解課本上的內(nèi)容，限制了學生閱讀能力的提高。另外，在閱讀教學過程中沒有發(fā)揮學生的主觀判斷力，學生常常是跟著老師的思路走，自身沒有對文章進行深入的閱讀和仔細的揣摩，自然不能準確理解文章的主旨思想，在思想和情感上與作者實現(xiàn)共鳴。所以，初中語文老師對閱讀教學的教學意識薄弱也是另一主要困境。

3.初中語文老師對閱讀教學偏離了本來的方向

在新課改的號召下，語文閱讀教學的教學內(nèi)容要求要盡量豐富化和多元化，但是部分初中語文教師沒有真正的理解新課改的要求就開始主觀臆斷的更改教學內(nèi)容，使初中語文閱讀教學偏離了本來的方向。比如，有的初中語文老師為了創(chuàng)新，在課堂上會增加一些學生感興趣的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容對學生閱讀能力的提高卻沒有幫助，使正常的語文課變成了老師和同學之間的閑聊課，這樣雖然能夠活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，但是卻偏離了正常的教學方向，本末倒置，逐漸演變?yōu)樽璧K學生閱讀能力提高的困境之一。

二、解決初中語文閱讀教學中存在困境的對策

深入分析了初中語文閱讀教學中存在的困境以后，我們應該采取有效途徑來解決這些困境，對此，筆者有以下幾點具體建議：

1.深入研究閱讀教學理論

對初中語文閱讀教學理論研究的不深入是導致以下一系列教學困境的重要原因，沒有了強大的閱讀教學理論的支持，就會阻礙語文閱讀教學改革的進展。因為理論實踐的基礎，初中語文閱讀教學理論涵蓋了很多關于心理學以及如何開展閱讀教學工作的內(nèi)容，如果沒有這些理論內(nèi)容的指導，所有的實踐都是盲目低效的。只有深入研究閱讀教學理論，才能夠讓初中語文閱讀教學工作按照正常的軌道前進，不會再出現(xiàn)偏離正常教學方向的問題，更能保障初中語文閱讀教學工作高效開展下去。可見，要想解決初中語文閱讀教學中遇到的困境，首先就要深入研究閱讀教學理論。

2.給予學生足夠的閱讀時間

事實上，閱讀是一件充滿無限樂趣的事情，但是在學生眼中卻變成了一件枯燥乏味的教學任務，這主要就是因為學生沒有足夠的時間和空間進行閱讀，老師在具體的教學工程應該注意通過基于學生足夠的時間閱讀來調(diào)動學生的積極性。首先，老師選擇的閱讀內(nèi)容要符合學生的實際學習狀態(tài)，不能太難嚇到學生，也不能太簡單讓學生感受不到樂趣，難度適中即可；其次，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上多多結(jié)合多媒體教學，或者讓學生把閱讀的內(nèi)容通過話劇表演的形式來呈現(xiàn)，讓學生感到語文閱讀學習是一件生動有趣的事情，從而帶動學生的學習熱情和積極性。

3.拓展教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式中，語文閱讀教學的教學內(nèi)容通常局限于課本上的知識，學生的閱讀學習自然也就限制于課堂上的40分鐘，這樣封閉式的教學模式會讓學生感受不到語文閱讀的樂趣，打消了學習語文知識的積極性。所以，初中語文教師可以拓展教學內(nèi)容，多選取一些內(nèi)容豐富、意義深刻的閱讀材料，在開放式的教學環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開拓學生的視野，使學生從內(nèi)心真正的愛上閱讀。

結(jié)語：

在初中語文的具體教學工作中，閱讀教學是非常重要的一部分，直接關系到初中語文教學的質(zhì)量高低，也是影響學生素質(zhì)的重要因素。閱讀教學能夠幫助學生對信息進行采集和處理，從而提高學生對社會和世界的認知能力、想象力以及判斷力，同時也是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀的重要途徑，對學生文學素養(yǎng)的提高起著關鍵性的作用。近年來，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教學目標也提升為要求學生通過豐富多彩的教學內(nèi)容和多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美觀，并且初中語文的教學工作有了顯著的提高，但是在初中語文教學中的閱讀教學方面還存在著很多的困境，嚴重影響了初中語文的整體教學效果。通過對初中語文閱讀教學中存在的困境進行簡要分析，并提出切實可行的應對措施，以供相關教育工作者參考。

[1]程敏;研究性學習在語文教學中的實踐意義[J];安順師范高等專科學校學報;2005年02期

[2]周業(yè)佐;對新課改背景下初中語文閱讀教學的幾點思考[J];課外語文;2013年16期

[3]邢漢波;初中語文閱讀教學師生文本解讀差異性探究[J];新課程(下);2011年09期

[4]張東紅;初中語文閱讀教學教師有效提問設計研究[D];河北師范大學;2012年

[5]周國偉;文韻芬芳,初中語文閱讀能力培養(yǎng)模式探析[J];課外語文;2012年18期