政治課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)重要性

孔啟明

河北省滄州獻(xiàn)縣淮鎮(zhèn)初級中學(xué)

政治課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)重要性

孔啟明

河北省滄州獻(xiàn)縣淮鎮(zhèn)初級中學(xué)

；思想政治課是一種帶有控制意識的規(guī)范性教育，如果課堂上老師沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么思想政治課儼然變得枯燥無味。它也不同于孩子們必須學(xué)習(xí)的主科，政治課有時會被家長忽略，但思想政治課卻尤關(guān)重要。它可以更好的引導(dǎo)孩子們心理成長及人生的定位方向，讓學(xué)生更好的融入到課堂中，在學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

政治課堂；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

思想政治課是一門走進(jìn)初中生生活，引導(dǎo)學(xué)生心理健康，促進(jìn)思想品德發(fā)展的課程。當(dāng)學(xué)生們流連于語文的詩詞歌賦、數(shù)學(xué)的加減乘除、英語的單詞記憶時，我們政治課作為德育教育的主導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生們在課堂中學(xué)會分析問題，和時政握手，讓學(xué)生在辨別是非的過程中弘揚(yáng)時代主旋律，培養(yǎng)關(guān)心國家，關(guān)心社會，關(guān)心他人的意識，在思想政治課中拓展視野，享受成長與智慧的快樂！但思想政治課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這些問題：老師在講臺上眉飛色舞，學(xué)生在臺下不聞不問事不關(guān)己，有的學(xué)生偷偷做其他科目的作業(yè)，有的打瞌睡……一句話，就是學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)缺乏積極探究的心理傾向。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治課充滿生機(jī)，進(jìn)而打造高效課堂，就成了擺在我們所有政治老師面前的一個重要的課題。

我們政治組老師根據(jù)新課改的精神，在學(xué)校“自主探究，合作交流，打造高效課堂”的教科研指導(dǎo)下，制定了多個活動的主題，其中，“創(chuàng)設(shè)情境，提高政治課堂的有效姓”是最具有代表性的一個，通過一個學(xué)年的探索，我們達(dá)成一個共識，創(chuàng)設(shè)情境能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是活躍政治課堂的重要法寶，以下我將闡述創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要性。

首先教學(xué)情境是什么呢？

所謂“教學(xué)情境”，就是老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。即學(xué)生在不知不覺中達(dá)到認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的滲透與融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處在極好的狀態(tài)，全力以赴的投入到學(xué)習(xí)中去，從而保證教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果。一個成功情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過教學(xué)情境體驗心靈受到震撼，無形中也對學(xué)生進(jìn)行了良好的德育，同時通過活動培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、演等各方面的能力。

那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)歌曲情境

音樂對于人們生活的影響是巨大的。許多同學(xué)喜歡聽歌、唱歌、甚至如癡如醉。好的歌曲，就是力量、就是戰(zhàn)斗的號角。當(dāng)優(yōu)美動聽的歌曲在政治課堂上響起，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生的心靈會被深深的觸動，喚起他們的情感，比如，我在講《我們生活的變遷》這節(jié)課時，首先我讓學(xué)生們邊聽邊唱《越來越好》這首宋祖英的歌曲，“房子大了，電話小了，感覺越來越好。假期多了，收入高了，工作越來越好……。”一首簡單的歌曲，讓學(xué)生感受到了我們生活的變遷，同時，同學(xué)們的積極性高漲，整節(jié)課高潮不斷，再如，我講維護(hù)民族團(tuán)結(jié)時，運(yùn)用歌曲《愛我中華》導(dǎo)入。再如：劉雪景老師講《結(jié)識新朋友》一課時，播放了視頻歌曲周華健的《朋友》，同學(xué)們深受感動，效果不錯。我們在創(chuàng)設(shè)歌曲情境時，要注意選擇的歌曲要是學(xué)生熟悉的，同時又要緊扣課題，適宜在導(dǎo)入新課和結(jié)尾時使用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂問題情境，是指以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法，一般是由教師設(shè)問，學(xué)生回答來解決教學(xué)重難點，也可以讓學(xué)生分組相互提問、相互回答，或?qū)W生提問、教師回答。例如：在講公民的生命健康權(quán)的時候，我設(shè)計了一個活動：記者在線，首先讓學(xué)生中的記者小代表播報了一起橫穿欄桿，突遭車禍的事件，然后由小記者提出采訪的話題：你怎么評價事件的主人公？你身上有哪些類似的不珍愛生命健康的行為？這個故事給你什么啟示？這樣，學(xué)生設(shè)問，學(xué)生回答，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

課堂設(shè)問就是必需品，但不可盲目使用，應(yīng)注意幾個問題：

1.問題設(shè)計要講究實效性。提問最忌走極端，要么過于簡單，甚至只是“是不是？對不對？”等無用問題，達(dá)不到提問的目的，要么提問的指向不明，不著邊際，超出學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.設(shè)計問題時要從簡單到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗成功。

3.提問時要注意知識的前后聯(lián)系，重視解題方法的指導(dǎo)，以及設(shè)計問題的開放性。作為教師，一定要發(fā)揮好導(dǎo)的作用，及時總結(jié)問題，把學(xué)生的思維引向深入。

三、在創(chuàng)設(shè)情境時要避免的一些常見誤區(qū)

1.教學(xué)內(nèi)容和形式脫軌

教師情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的載體，同時也要服務(wù)于教學(xué)。我們教師不能理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生只要在情境中學(xué)習(xí)就一定能達(dá)到良好效果，如果我們一味的注重形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，那么教學(xué)情境就像是糖衣炮彈，也許學(xué)生只是對五顏六色的糖衣感興趣，至于自己學(xué)到了什么，卻渾然不知。例如，曾聽過一位老師講孝敬父母一課，本課只有三個知識點，可這位老師精心設(shè)計了六個活動，這樣，整節(jié)課學(xué)生都在活動，氣氛看上去挺活躍，可學(xué)生卻沒有很好認(rèn)識到為什么要孝敬父母，以及如何孝敬父母。我們創(chuàng)設(shè)情境，開展活動教學(xué)很重要，但絕不能只是為了活動而活動。

2.情境與生活相脫離

生活是真實的，如我們在講環(huán)境問題時，可以通過多媒體出示身邊污染環(huán)境的情境，然后組織學(xué)生分析其危害，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識；又如我們在講對外開放的國策時，可以引入我國舉辦上海世博會、我校請外教等事例。學(xué)生很容易就被這些非常真實，甚至是在現(xiàn)實中經(jīng)歷過的情境吸引住了，從而積極地投入到探究學(xué)習(xí)中。

3.忽略真實案例重要性

新聞的真實性與批判性大家都明白，如，路人摔倒無人敢扶，但也有幾位中學(xué)女生為喝酒后醉倒在路邊的先生守候直到其安全無恙才離開的真實故事。課堂上我們可以拿出十分鐘的時間就最近報道的新聞進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的人生觀，讓學(xué)生明白健康人格的確立比成績更重要。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是打造高效課堂非常重要的一部分。讓我們與學(xué)生共同努力打造色彩斑斕，形象生動的政治課堂，讓老師更輕松的教，讓學(xué)生更有效的學(xué)！