小學數學解決問題教學的現狀及策略

李玉英

河北省盧龍縣燕河營鎮東吳莊小學

小學數學解決問題教學的現狀及策略

李玉英

河北省盧龍縣燕河營鎮東吳莊小學

在科技與信息告訴發展的今天，全世界都在加強培對小學生數學學習、應用能力的培養，并且通過對世界各國的小學課程研究標準研究可以發現，各國基本上都將數學問題解決教學放在一個相對重要的位置上。就我國的實際情況來講，我國新課程標準的實施不但是對教材的更新以及對教學大綱的調整，同時也是對課程設置理念以及教學理念的一種轉變。而數學問題解決教學剛好可以推動這一轉換過程的進行。從原有的傳統應用題到現在的解決問題教學，發生變化的不僅僅是名稱。需要理解解決問題教學的本質內容，從而更好的推動我們開展解決問題教學。

小學數學；解決問題教學；標準；教學大綱

前言

對小學生進行解決問題能力的培養在最初的應用題教學的階段就非常的重視，例如在小學數學的教學過程中著重加強對小學生一般的解題策略以及解題方法的培養以及重視對小學生進行分析數量關系能力的培養。對操作以及直觀非常重視，同時也加強了應用題目與實際生活之間的關聯度等。加強對小學生進行數學解決問題能力的培養也是新課程標準中所提出的全新要求，同時也是小學數學教師的責任與義務。

1 、對小學生解決問題能力的培養

1.1 加強基礎知識的教學

在學習的過程中需要加強對基礎知識教學的比重，因為這是培養小學生解決問題能力的基礎。而對于數學解決問題能力來講，主要就是通過利用已經掌握的數學知識對新的情境進行探討、同時對問題的答案進行思索的過程。小學生掌握數學知識的多少以及程度對其解決數學問題有著至關重要的影響。所以在小學數學的教學過程中主要就是需要加強對數學基礎知識的教學，從而是學生可以構建出清晰、穩定的知識構造。

1.2 需要注重對解決問題能力的培養

所謂解決問題的策略主要是指解決問題的人在調解自己的回憶或是思維方式的一種思維技能。通常情況下來講，一種好的解決問題的策略是在人們長期不斷發展解決問題的過程中所積累的經驗，對于解決問題是非常有幫助的。解決問題的策略并不是人們先天所形成的，而是在人們不斷解決問題的過程中逐漸發展形成的。科學合理的解決問題的策略可以有效的將學生解決問題的方法以及目標緊密的聯系在一起。

1.3 鼓勵學生有質疑的精神

對于學生的解決問題能力來講，不但要表現在對現成的問題進行解答上，還表現在學生能否根據現有的條件，提出全新的問題。激勵學生字解決問題的過程中提出新的問題、敢于質疑，這也是培養小學生解決問題能力的一個重要途徑。所以在教學的過程中應該注重為學生構建出質疑的情境，從而使學生有發現問題、提出問題的機會。

2 、小學教學解決問題理論的特點

2.1 傳統教材中應用題的特點

小學所使用的傳統教材的應用題主要包括以下幾類：（1）簡單類型的應用題；（2）復合類型的應用題；（3）典型的應用題等。依據兒童心理學以及教學理論的相關法則，對教材中的應用題進行處理，通常情況下來講，應用題在表現出教師課堂教學過程的同時，還要滿足兒童學習的心里特征。并且在教材中的每一部分都需要按照“復習——例題——分析例題——鞏固練習”的順序進行。

2.2 在新課標下教材中解決問題部分教學內容的特點

2.2.1 在新課標的要求下編寫者在進行小學數學教材的編寫過程中，將沒有真實生活背景或是具有較高解題技巧的題目去掉。增加一些具有實際生活內容，并且可以與小學生的生活閱歷相吻合的、并且具有數學研究價值的應用題目。

2.2.2 解決實際問題的能力主要是數與運算學習相結合的產物。主要包含有對數的認識以及運算等內容的引入與展開，并且這些都希望來源于學生的實際生活，盡量要求學生從接觸數開始，因此就要求學生建立起數與學生日常生活之間的聯系，從而可以有效的開發出學生解決實際問題的能力。

2.2.3 在新課程標準下，需要逐漸減少認為編寫的應用題以及對此類解題的分析，同時要加強對實際意義以及數學意義的理解，同時激勵學生通過實際的操作以及思考的討論，并且需要尋找問題中隱含的一些數量關系，對解決問題的策略進行探索分析。

3 、小學數學解決問題教學的思考

在小學教學的過程中運用解決問題教學的方法主要是為小學生提供諸多可以利用所學的知識解決實際問題的機會，主要的目的就是希望可以讓小學生在現實的情境中對問題進行理解，同時主動的尋找解決問題的途徑以及方法，總結出解決問題的經驗同時形成可以解決問題的能力與策略。

3.1 在教學的過程中需要注重對問題情境的設立，并且逐漸培養學生提出問題、發現問題以及解決問題的能力

通常情況下來講，小學數學的學習過程是一個生動活潑并且具有個性的一個過程，在小學數學的課堂教學過程中需要有創造性的、合理的使用教材，讓小學數學的課堂教學充滿活力。在新課程標準的教學理念下，需要為小學數學課堂教學建立一個活潑生動、并且符合學生年齡特征的教學情境，有效的激發出學生的學習熱情，從而有效的提升學生的學習效率。

3.2 在小學數學教學過程中需要注重對問題策略的培養

傳統的應用題的側重點是要求學生根據不同的題型進行套公式解題，這種教學方式雖然提升的學生解題的速度以及學生在考試中的得分，但是卻不利于提升學生解答問題的能力。作為小學數學教師來講，其主要的工作不應該是將解題方法作為一種得分的工具交給學生，而是應該將這種方法在實際生活中的應用交給學生，同時引導學生依據這樣的方式科學合理的對數與量之間的關系進行分析。

4 、結語

通過學習解決問題的能力可以有效的提升小學生學習數學知識的運用程度以及解決問題教學能力，同時培養學生運用解決問題這一方法解決實際問題的能力。在實際教學的過程中，小學教師需要激勵學生從不同的角度去考慮相同的問題，并且鼓勵學生使用多樣化的解題方式進行解題。同時，適當的設立部分開放型的問題，給學生創造出足夠的思維空間。有針對性的培養學生具有靈活的思維以及獨特的創造性。

[1]路海東小學生數學應用題解決的認知與元認知策略及其訓練研究.東北師大心理系2004年博士論文

[2]陳和珍.新課程下小學生數學問題解決能力及其培養.上海師范大學教育學院2007年教育碩士論文

[3]楊光偉.學生在應用問題解決上的元認知行為表現及信念.華東師大理工學院數學系2006年博士論文