項目教學法在數控車床實訓教學中的應用

石建生

天津中德職業技術學院

項目教學法在數控車床實訓教學中的應用

石建生

天津中德職業技術學院

在數控車床實訓教學過程，對項目教學法進行有效運用，有助于激發學生的學習興趣，推動學習效率的提高，從而增強學生的職業能力。本文主要就項目教學法在數控車床實訓教學中的應用進行研究，希望通過筆者的努力，促進項目教學法在數控車床實訓教學中的應用，進而提高該學科的教學質量。

項目教學法；數控車床；實訓教學；概述

數控車床實訓教學是一門實踐性較高的學科，在進行該學科教學的過程中，如何增強學生的動手能力，如何深化教學的實際意義一直是相關教育工作者共同關注的問題。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的定義

項目教學是一個將實踐教學與理論教學完美結合的教學方法，簡單來說項目教學就是指教育教學過程中，教師通過制定一個完整的項目方案，讓學生按照方案內容自主的進行項目的操作，其中包括工作安排、探究學習、自主動手等等。就數控車床實訓教學而言，在其中應用項目教學法，主要就是讓學生進行一項具體而完整的工作。如，產品的生產等。項目教學需要學生對理論知識有一個基礎性的把握，并且在實際操作的過程中可以將所學知識與實踐內容相結合，最終提升學生對知識的應用能力，為學生今后的實際工作打好基礎。

（二）項目教學法的特點

1.內容綜合，利于探究

項目教學在應用的過程中主要將教學內容與實際工作內容相融合，每一個操作項目都具有一定的獨立性以及明確的教學內容和教學目標。因此每一個項目教學內容都包含了理論知識、技術應用、設備操作等多項內容，使得項目教學趨于綜合性，更加利于學生進行探究。

2.團隊合作，共同進步

項目教學與一般的探究教學相比較，其教學內容更加具體，操作流程更加完整，并且在參與人數方面也更加側重于團體合作。教師在進行項目教學的過程中，通常會對學生進行分組，讓每一個學生都可以參與到項目之中，成為項目操作的主體，使得學生可以共同學習，相互促進。

3.注重過程，結果多樣

傳統的教育教學側重于教學的結果而對教學過程則稍顯忽視，而在項目教學進行的過程中，教師在進行成果驗收方面并沒有采取統一的標準，并且也不要求學生一定要得出正確的結果。相反，教師更注重的是學生在項目完成過程中，是否對所學知識進行了應用，是否發揮了自身作用，是否對個人能力有所提升等。

4.角色轉變，生本為主

項目教學是現代教育發展的產物，因此在進行教育教學的過程中一直奉行的是生本思想。所以，數控車床實訓教師在進行教學的過程中，將課堂的主導交給了學生，讓學生圍繞項目內容進行探究與學習，而教師在這一過程中僅起到輔助作用。

二、項目教學法在數控車床實訓教學中的應用

（一）項目設計

項目設計是項目教學的基礎，因此在進行項目教學之前相關教師一定要搞好項目設計工作。首先，項目設計應圍繞教材內容展開，符合教材的要求。并且項目設計要有一定的針對性，教師在進行項目設計的過程中，需要先為項目設定明確而具體的項目目標，在圍繞項目目標進行內容的設計和任務的安排。其次，項目設計要與實際工作相結合，必須保證設計的項目各個流程與數控車床的實際應用相符。無論是刀具的選擇、數據的編輯還是最終的操作與總結，項目設計都要忠于現實，進而增加學生操作過程中的實踐性。

(二)方案擬定

由于項目教學與實際工作之間有著密切的關系，因此在進行項目教學的過程中，教師必須根據實際工作的需要對學生進行分組，讓學生以小組為單位對項目進行有效的探究與操作。為了保障每一組學生都可以順利的對項目進行完成，學生在進行項目操作之前需要先進行方案的擬定。首先，教師需要對小組內部成員在分工上給予指導，選出小組的負責人。其次，小組成員要對設計圖樣、應用工藝、注意事項問題進行思考，并以書面的形式進行方案的擬定，以此為項目的實際操作打好基礎。

（三）方案展示

數控車床的實際工作具有著一定的靈活性，一個零件的制作可以通過不同工藝的應用進行完成。因此學生擬定的方案經常是多種多樣的。所以在正式執行之前，教師可以組織學生按照小組順序，將自己擬定的方案進行展示，并和全體學生一起討論，探究方案的合理性。這樣，不僅保障了項目操作的質量，同時也讓學生在表達方面有所提高。

（四）項目執行

項目執行是項目教學中的核心內容，這一部分工作主要由學生自主進行完成。首先，分組后的學生，需要在小組內部對成員的工作任務進行安排，小組成員在明確各自任務后應圍繞任務內容展開工作。其次，小組成員需要注重彼此間的協作，按照擬定方案中的工藝和流程進行項目的操作。最后，小組成員需要借助計算機軟件進行模擬操作，確保擬定方案準確無誤后，開始具體的實踐。

（五）綜合評價

項目教學完成后，為了讓項目教學的作用充分的發揮出來，教師需要組織學生進行綜合的評價。綜合評價應分為兩個部分。第一部分是由學生自主評價，通常是由小組的負責人進行。負責人需要根據小組從方案設計到最終加工完成，整個過程的表現予以總結和評價，讓學生對自己的學習情況和動手能力等有一個自我的感知。其次，教師也要對學生項目操作情況進行評價。這種評價應趨于綜合性和全面性，包括團隊合作情況、工藝應用水平、加工消耗時間、零件是否合格等。

三、結束語

項目教學是教育改革過程中提出的一種新型的教學方法，在應用的過程中對實踐教學有著突出的作用。因此將項目教學法引入數控車床實訓教學中對于推進數控車床實訓教學發展，提升學生學習質量等都有著積極的意義。所以，相關教師在進行數控車床實訓教學的過程中，應對項目教學法給予重視，積極的對教育教學進行改革創新，使得項目教學法可以得到順利的應用。

[1]王海軍.項目教學法在數控實訓教學中的應用[J].中國科教創新導刊.2011（16）

[2]管嫦娥，謝仁華.基于項目化與興趣化相結合的數控實訓教學模式的探索與實踐[J].科技信息.2011(12)