語文課堂激趣方法略談

夏君

【內容摘要】如何讓學生積極主動參與到語文課堂的學習中去，興趣是最好的老師。本文主要列舉了語文課堂激趣的四種方法：提高個人素養激趣、教學設置懸念激趣、精心設計游戲激趣、積極友善評價激趣。在語文課堂可以恰當選用一些激趣方法提高教學效率。

【關鍵詞】激趣 語文課堂 學習興趣

我國古代的偉大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納曾在文章中指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”心理學認為外部的刺激必須轉化為內在的動力才能真正激發學生的潛能。所以說興趣是最好的老師。那么，如何在語文課堂上激發學生的學習興趣呢，以下為筆者在教學中一些方法總結。

一、提高個人素養激趣

“學高為師，身正為范”，教師的一舉一動無不引發學生的關注，教師是學生的直接模仿對象，同時教師更應該成為學生的榜樣，通過個人素養魅力來感染自己的學生，調動他們學習的積極性。教師的個人素養體現在完善的知識體系，扎實的專業知識，形象的授課語言，嚴密準確的邏輯等方面。例如品味詩歌，教師力求優美創造出“言有盡意無窮”的效果，讓學生有一種余音繞梁回味無窮的感覺；研讀古文，力求形神兼備，不單是文言知識的積累運用，更應該傳播中國古代思想文化，讓學生做古代文人的知音，受到他們偉大抱負及曠世情懷的熏陶。學生受到美的感染，很容易調動他的學習積極性?事實證明，學生信服自己喜歡的老師，熱愛自己感興趣的課堂。語文課堂上當教師引經據典滔滔不絕講述時，聲情并茂慷慨激昂的朗誦時，委婉動聽相得益彰的輕唱時，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力?可見教師的個人素養魅力是對學生無聲的教育，是最吸引學生的地方?

二、教學設置懸念激趣

任何年齡段的學生都樂于接受新奇的事物，好奇心促使他們去努力探究，設置懸念是激發興趣的有效方法?教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。下面是《童趣》一課的教學實錄：

師：有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么？聽得不滿足嗎？有什么想問的，想說的，就問吧！

生1：這個小孩為什么要對著磚頭發愣，他是不是有毛病呀？

生2：他對蚊子噴煙干什么？

生3：他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎？

生4：蚊子被熏了，有什么反應？

生5：這是不是真事？是發生在什么年代的事？

生6：這兩幅畫面有什么聯系？

生7：這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎？

師：哎呀！大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：

1.這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么？

2.這孩子為什么要對著墻角發愣，他在干什么？這有什么意思？

3.這兩幅畫面有何聯系？

在這個教學案例中，教師巧妙設置懸念，引人入勝。同時“懸念引而不發”，故意留下空白，刺激了學生的好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石子，平靜的水面激起了水波，學生們大腦興奮了，于是他們的“問題”也就層出不窮的提出了。教師順勢引導，歸納總結，語文課堂的教學任務很輕松的被學生接受完成。于此可見，學生對問題有探究的欲望，就會積極主動去思考分析，力圖解決問題，甚至于提出更有價值的問題。與此同時教師鼓勵學生大膽發言，組織討論學習，活躍課堂氣氛，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。懸念激趣，讓學生真正成為學習的主體，在樂中學。

三、精心設計游戲激趣

學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事?所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。當前的語文課堂，首先應該突出學生的主體位置，讓他們自己動腦、動口、動手，在游戲中去體會、去感受、去自悟，充分發揮他們的個性、特長和積極性，充分發揮他們的智慧和創造精神。下面是學生在《擊鼓傳花》作文課上的習作，我們可以一窺他們對游戲的熱愛：

習作1：我們在星期四的那節語文課上玩了一個擊鼓傳花游戲。只見風趣幽默的劉老師拿著鼓來到教室里。看見鼓，大家不用猜就知道是玩“擊鼓傳花”的游戲。一下子，鴉雀無聲的教室里沸騰了起來，我們早把紀律拋到了九霄云外去了。

習作2：等我坐下來的時候，老師又叫我上去敲鼓，我聽了興奮不已。

我剛開始是慢慢地敲，漸漸地速度變地越來越快，我突然間停下來了，花正好落在念上天保佑的盛帥的手上，他很大方的走到中間，給我們講了一個笑話，樂的我們大家笑地前俯后仰。

游戲就在我們歡笑中很快的結束了。

習作3：今天上午的文學寫作課上，劉老師一反常態，沒有給我們布置作文題目，而是大聲宣布：“我們這節課來做個游戲——‘擊鼓傳花！”老師的話音剛落，教室里一片沸騰，同學們你一言，我一語，議論紛紛。有的問：“擊鼓傳花怎么玩呀？”有的說：“這游戲好玩嗎？”……

從學生的作文可以看出，此堂作文課學生都興趣盎然地參與其中，游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的快樂情緒，他們在游戲中受到啟發，獲得親身體驗，自然寫作不再乏味，做到寫出真情實感，言之有物。教師設計游戲的目的在于讓教育的知識性和娛樂性完美結合，這樣的語文課堂營造出一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，讓學生的智慧潛力、個性特長在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學、會學，并逐步善學。

四、積極友善評價激趣

著名的教育家第斯多惠有句名言：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”精彩的課堂評價能夠打動學生的心靈，積極的、友善的評價能夠激發學生的學習興趣。每個學生都希望得到教師的肯定，如果課堂上及時對學生的閃光點進行表揚，就會增進師生之間的信任感，從而使課堂能夠成為學生學習的樂園。相反，教師不恰當的評價會引起學生的抵觸情緒，甚至厭學心理。莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光”，有的教師堅持這一“信條”，對所有學生的表現都是一味叫好，無論他的思考是否有可取之處。這種盲目的表揚容易對學生誤導，無論對錯，教師給予的都是獎勵，也會削弱他們學習的積極性。長期以往，教師的肯定評價大打折扣，學生也難以對教師報以信任。親其師，才會信其道，因此積極評價激趣也要有個度。教師除了用鼓勵的目光、尊重的話語、真誠的期待、溫馨的微笑去關愛每一個學生，更不要忽略你的評價是否全面、公正、藝術。只要本著一切為了學生的發展的原則，不好的表現委婉批評，好的表現不吝贊賞，讓學生在評價中體驗成功的喜悅，就能讓學生愛上語文課堂。

當然，語文課堂激發學生學習興趣的方法還有很多。教師只有恰當地使用一些激趣方法，才會讓學生在語文課堂中積極參與、獲得享受、得到快樂。興趣是學生學習的不竭動力，教師把握這一點，語文教學自然事半功倍。

（作者單位：安徽省合肥市第四十八中學望湖校區）