抓住古典詩詞教學 培養學生主動思維

潘進芹

摘 要：培養小學生語文學習的主動思維，是語文課堂中重要的環節，教師和學生在課堂學習中，學習語文知識、掌握語文技能。教師給予學生時間和空間，讓他們發表自己的觀點和看法，誕生眾多“個性見解”和科學判斷與吸收，是課堂中最為可貴的，是培養學生的主動思維的有效辦法。

關鍵詞：學生；個性；見解；主動；思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-160-01

小學語文課堂承擔著培養學生思想道德品質、語言表達、觀察能力、基本詞匯掌握、語文素養等責任。其間重要環節是學生主動學習、主動思考與表達，在語文課堂中教師能夠切合學情，更好把握學生表達的見解并加以不斷引導深入，讓學生由淺入深的進入每個問題的思考和初步考量，那么就能實現語文教育教學培養學生的目標，本文就“小學語文課堂抓住學生個性見解更好培養主動思維”作初步探究，以期更好培養學生主動思維。例如，小學生在學習近義詞的時候，他們的回答往往出現“一詞”對應“多個近義詞”的情況，在學習古代詩詞的時候往往也是根據自己的理解去解釋詩文中字詞的意思。教師和學生在課堂學習中，學習語文知識、掌握語文技能，如何把捏好哪些答案是對的，哪些答案是標準的，哪些答案是符合學生自身特點的，都需要教師在其中給予培養和鼓勵。筆者認為，不論是“對的”、“標準的”還是“符合學生自身特點的”，以學生的“答案”尋找鼓勵的起點、理由，特別是學生根據自己的學習、閱讀情況給予的解讀或者詞語意思解釋，教師抓住這個“點”進行挖掘并加以肯定，繼而鼓勵學生結合生活實際、圖書、網絡等進行綜合和鑒別，之后得出自己的看法和認識，給出諸多“個性的解釋”，此份師生努力持之以恒，那么語文教學必將迎來不一樣的學習效益。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊“教科書”，第一單元第二課，第6頁，《春日》，是南宋思想家、教育家、文學家朱熹的作品。

全詩文是：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

三年級學生學習本詩，需要掌握的首先應該是字詞、熟讀以及掌握詩文意思。從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南時已被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

在學習第一句詩“勝日尋芳泗水濱”時，學生對“勝日”、“尋芳”、“泗水”和“濱”的理解可看法不盡相同。詩句理解的節點或曰“疑點”主要體現在對“濱”的意思解讀上。

學生1認為：“濱”的意思是“河提”。進一步挖掘時，她說：泗水既然是一條河，就會有和兩岸，如果詩人不在河堤上，那就會有被河水沖走的危險。

學生2認為：“濱”的意思是“流域”。進一步挖掘時，他的理由是：泗水流經山東曲阜一帶，古代的泗河為淮河的大支流，流經山東、安徽、江蘇三省，河長400余公里，流域面積約7萬平方公里。流向是由東往西，是全國最大的倒流河。作者詩文中的“濱”具體指“泗水濱”，那么，“濱”應當是“流域”。

學生3認為，“濱”的意思是“河邊”，他的看法和“學生1”的觀點相近，究其理由，是他說：“南宋時期戰亂不斷，國家有那么多的錢去修河堤嗎，所以他認為解釋為‘河邊科學。”

作為教師，此時需加以挖掘學生的觀點和看法，并適時肯定和引申乃至教師適當補充。對3位學生對“濱”的意思解讀都不能直接點出誰更好，誰的“解釋”一般。因為作為山區的孩子，他們日常看到的河流主要是從黔南州首府都勻流經銀盤大橋的劍江河，之外，就是家鄉豐水期時的“奉合河”以及“合心河”。而且因為家庭經濟、父母文化情況以及父母居家創業看護孩子等諸多情況不同，學生的回答大體意思是對的，教師不能馬上給予“答案”高低水平的言語判斷。所以，筆者讓全體同學發表看法，看看大家對三個解釋的認同情況。有五分之一的同學認可“學生1”的理解重在“安全”的關注，五分之二的同學認可“學生3”，五分之二的同學認可“同學2”.通過他們的看法和支持情況，筆者提出建議：首先，認為這三位同學給出的解釋是對的，并說出對的理由，然后進一步提到“河邊”看法的分析的合理性以及對“河畔”分析的合理性，于是建議，根據大家的建議，我們可以在“河邊”或者“河畔”這兩個解釋中選擇其一。

挖掘和探討的過程，三個學生的看法得到合理的肯定，同時也讓學生之間不斷滋生互相學習和提高的空間和更好的心理準備。

實際上，當今信息發達的社會，對“濱”理解也不盡相同。

《新華字典》第11版33頁對“濱”的解釋為：①水邊；②靠近

網友解釋：“濱”水邊，全句釋義是“良辰探尋美景在泗水之濱”。

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊《教師教學用書》第10頁，對“濱”的解釋也是“水邊”，本句的意思是“——詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景”。但是在詩句的翻譯中《教師教學用書》對濱的解釋為“流域”。水邊與流域的解釋，義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊《教師教學用書》第10頁，有認同情況。

武漢出版社配人教版教材《英才教程》對“勝日尋芳泗水濱”中的“濱”解釋是：“水邊”，本句意思是“在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的泗水流域去觀賞風景。”。

“濱”的意思有靠近、流域、河邊、河堤——甚至更多，需要出自學生的表達，有學生思想迸出個性的火花的呈現，需要教師做的引導和培養的趨勢越來越強。

事實證明，教師給予學生時間和空間，讓他們發表自己的觀點和看法，是課堂中最為可貴的，是培養學生的主動思維的有效辦法。