將愛融入班級管理

齊香菊

摘 要：教師是知識的傳播者，是學生健康成長的引路人，既擔負著教學工作，更擔負著育人工作。

關鍵詞：中學；教師；班級管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-364-01

教師是知識的傳播者，是學生健康成長的引路人，既擔負著教學工作，更擔負著育人工作。老師每天都會有喜怒哀樂酸甜苦辣，仿佛彈奏著一首永不停息的交響曲，而交響曲的主旋律就是師生之間真誠的愛。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會‘消融。

在多年的班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

在我們的每個班級里，都有一些學習差，品德差的學生。這些學生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。因為這些學生所承受的壓力要遠遠高于其他學生，他們每天面對的是老師父母的指責，同學們的奚落。多年的教學經驗告訴我要善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒，“問題學生”更需要老師為他們創(chuàng)造更多的閃光機會。對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學業(yè)上的輔導，經常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學習上多關心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。在我接手的一個班里，有這樣一位非常特殊的學生：他一般不能按時完成 作業(yè) ，上課紀律也是非常差。在我看來，他猶如一張白紙那樣，是空白的。由于新接手此班還無暇顧及此生。在一節(jié)課上，我不假思索的說了句：“有些人實在是無藥可救了”。沒想到的是，全班的學生都把目光投向了這位學生。也許是因為那么多雙眼睛的緣故，他突然“唰”地滿臉通紅，一直紅到脖子，我看了，意識到這句話對他的影響有多大，雖然他已經是班里習以為然的被批焦點了，但是，這次，他無語了，只是那么低著頭，好像要窒息了。“但是，徐亞桐你還是有的救的哦，只要從現(xiàn)在開始好好聽課，好好做作業(yè)，以后一定能讓人刮目相看的。”這句話還是從我口里脫口而出，全班還是把目光獻給了他，他明顯有點很尷尬的樣子。這次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感謝我為他解圍。課后，我還專門對他進行了家訪取得了家長對我工作的支持。此后的每節(jié)課，他盡管聽的很吃力，有時還是會開小差，但是，他變了，開始聽課了，開始提問了，有時還會主動來尋求幫助。他在進步，這就足夠了，只要好好引導，他會出色的。我為他的點滴進步感到驕傲。

隨著農村進城務工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進取、學習成績低下，有的不務正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時糾正、引導，必將會使這些孩子走入歧途。我在每學期開學初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰在照看孩子，孩子父母的電話號碼是多少等等都要詳細地弄清楚，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。然后對這些孩子進行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進行安全、法制、道德品質等教育，教會他們如何與人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。當然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關愛，我覺得應該用一份愛心去關心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。記得剛剛接手六年級的時候，就發(fā)現(xiàn)這個班有個很特別的孩子，他叫趙放性格很孤僻，平時很少說話，課堂上更別說回答問題了，要求小組討論的時候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著那雙大眼睛呆呆的坐在那里，一言不發(fā)。下課鈴一響，學生們就像一只只快樂的小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，游戲。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊沉浸在自己的世界中。發(fā)覺這種情況，我及時進行了家訪，從他爺爺奶奶談話中，我了解到他是家中獨子，從小父母就沒有給過他多少的自由的空間，總是擔心孩子在外面有危險，所以總把孩子“圈”在家里，孩子獨處的時間太長。在孩子上幼兒園的時候父母就外出打工，缺少父母的關愛與教育。因此總是生活在一個人的世界里，不合群也顯得分外孤單。了解到這些后課堂上我就留心的為他創(chuàng)造機會，學生喜歡讀課文，當有讀書的機會時我就點名他來讀，每每此時他都是非常緊張，臉紅的不得了，不敢看我的眼睛，總感覺他和大家之間離得好遠。

偶然的一次機會，我發(fā)現(xiàn)他竟然出現(xiàn)在乒乓球臺前，而且球技不錯。于是一個大膽的想法冒了出來，我想和他來一場比賽。于是我走上前去說：“趙放讓老師和打你打一場怎么樣。”他一看到我，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的無影無蹤，眼睛里寫滿了問號，看來他是很怕我的。于是我微笑的開導他：“課堂上我是老師，你是學生，下課了我們就是朋友，難道朋友之間就不能打一場乒乓球嗎？”聽了我這番真誠話語，他終于拿起了球拍。在同學們的加油助威下，他越打越猛，結果我輸了，但是很高興，因為我看到了他自信的一面。因為這次比賽他成了班級的焦點人物，他也變得開朗了許多。在班上他也漸漸受到大家的關注。面對留守兒童，請多一些等待！