關于新教法之合作學習在啦啦操教學中的應用

張幸

摘 要：啦啦操作為一種新興運動項目，憑借自身奔放動感，健康向上的特點，深受學生群體喜愛。啦啦操發展的基礎在于教學的科學有效，本文通過對現階段啦啦操教學模式的分析，闡述新教法中的合作學習在啦啦操教學中的科學應用，以促進教學效果。

關鍵詞：合作學習；啦啦操；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-114-02

現階段，隨著全民健身及素質教育口號的提出，更多新穎健康的運動項目走進學生課題，啦啦操正是其中之一。啦啦操以其獨特的運動魅力，起到了促進學生身心發展的重要作用。但在啦啦操教學模式上，逐漸顯露出不足。

一、啦啦操課堂教學現狀

現階段啦啦操教學，教學方法仍然拘泥于傳統思路：教師示范相關動作，對動作進行分解，講解各步驟動作要點，學生對動作進行模仿，最后教師指出相關不足后加以改正。

可以看到，這種教學模式，壓抑了學生的學習自主性，學生在音樂選擇，動作編排等方面機械死板，教師評價標準局限于固定動作的完成，忽略了啦啦操作為一種團隊項目所需具備的團結協作屬性，現有的教學模式需要突破常規，增添變化。

二、合作學習的內涵及應用的必要性

1、合作學習模式

“合作”指個人或集體為達到某一確定目標，通過彼此協調，采取的聯合行為。“合作學習”指在教學中，教師與學生，學生與學生間，為達成教學目標，協調彼此行動，最終達成教學效果[1]。合作學習，可進一步理解為，在教學理論的指引下，組成以小組合作為主的相對穩定的結構形式，實現教學因素的動態互動，促進學生心理素質和情感的健康發展，最后以團體取得肯定（成績）的評價標準，達到教學目標。

2、合作學習在啦啦操教學中的必要性

啦啦操是體育運動中的一個新興項目，是以團隊的形式出現，融匯雜糅了多種藝術形式，如Dance（舞蹈）、Cheer（口號）、Partner Stunts（舞伴特技）、技巧、疊羅漢、拋接、跳躍等技術動作，配合音樂、服裝、隊形變化及標識物品要素等，通過軀體運動，既產生了鍛煉效果，又形成了視覺美感，是填充素質教育內容的重要部分。啦啦操項目的特點是通過集體形式的活動，展示出個體及團體的運動美，它需要良好的配合，極佳的默契，較強的團隊觀念，因此，啦啦操的教與學都需要秉承合作意識，采用合作學習的教學模式重要且必要。

三、合作學習在啦啦操教學中的具體應用

1、分組及角色分配

在啦啦操教學開始前，教師應根據學生的總體水平，如學生體質情況，領會動作快慢情況，動作協調度等，對學生進行分組，分組堅持同組異質，組間同質的原則。為使組間成員互相依賴，互相促進，可以對組員進行相應的角色分配，可設領操者，糾錯者，監督者，總結者，組織者等。在教學中每兩組交叉合作：一組學習，另一組行使角色職能。不同的角色分工對學生能夠參與其中具有較為重要的意義。

在新舊知識銜接處，應做好鋪墊與引伸工作。但由于學生知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移，而有的學生卻感到困難，存在許多的疑難問題。其中，領操者主要負責帶領團隊人員復習前一次課的內容，并對新內容進行幫帶練習；糾錯者負責在學習過程中（準備活動，復習，練習）糾正各成員的錯誤技術動作，并提示小組人員練習中需要保持姿態及表情的優雅舒緩；監督者，負責在練習完畢或者小組比賽后，評判小組練習效果；總結者負責在下課前對小組整體動作練習情況進行總結，指出長處及不足；組織者負責保障小組成員練習積極熱情，端正練習態度，指出練習馬虎者，小組有疑問時，組織者負責向教師傳達。

2、掌握鞏固基礎理論

主要對啦啦操基礎知識，核心技術要領，練習方法等進行教授，基礎理論的鞏固有助于后期學生發揮主動性，對技術動作融匯貫通后加以創新運用。在理論教學中，通過多媒體等方式欣賞啦啦操經典動作，著重強調啦啦操動作的流暢優美準確。

在對基礎知識掌握后，為讓學生增加情緒體驗，可以安排各組根據自身理解，結合相關體操及舞蹈動作，適當改編原動作，自創學習情景，自主選擇音樂。這樣既能培養學生的創新意識，檢驗理論掌握程度，激發學習熱情，也能便于在之后的教學實踐中根據學生基礎不同，對各個組進行相應指導。

3、小組合作學習

通過分組安排及理論鋪墊后，即可采用小組學習的方式開展啦啦操教學。老師通過動作示范，將課程重點動作進行展示，針對動作的難易程度，要結合采用完整示范和分解示范兩種方法，同時，對容易出錯的動作作糾錯示范，從正面，側面分別予以示范。豐富道具的運用，結合鏡子，扇子等物品達到教學的直觀化。

教師傳授完要點后，要巡回在小組間進行觀察指導，通過提問、誘導啟發等方法糾正觀察到的問題。掌握學生學習動態，特別是不協調或者有困難的小組，要及時給予幫助和引導，且能參與到討論當中。使每個小組都能在學習中學習到合作學習的知識與技能。在各組完成整體動作套路后，教師可以要求各小組配合練習音樂，根據音樂節奏變化在隊形、動作幅度、人面方向等環節進行創新編排，激發學生學習熱情，鍛煉創新能力。

4、評價反饋

對學習成果進行評價反饋時，按小組間表演或比賽的形式進行。可由學生和教師兩方共同評分，教師先安排相關內容，讓學生根據編排題目的不同，對動作及套路進行相應的創編。題目可分多種形式，如時間的長短具體要求，隊形變化頻率，組合動作的拍數等。

教師應采用綜合性評價方式，即小組自評，小組互評，教師評定三部分相結合，對創新性發揮較好，動作完成整齊優美的小組進行獎勵，從而在組間相互競賽中，鞏固教學效果，完成教學最終目標。

啦啦操教學作為一種促進學生身心全方位發展的有益運動項目，在素質教育的浪潮中顯示出磅礴生命力。合作教學模式與啦啦操教學存在天然的契合關系，不僅能夠增強學生的心理素質，更能促進創新、實踐能力的發展，理應在啦啦操教學中大力推廣。

參考文獻：

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