新課改下教師如何轉(zhuǎn)變教育觀念

汪熙

摘 要：在新課改中，教師要不斷更新觀念，提高自身的素質(zhì)，找準自己的位置，才能適應時代的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；教師；如何轉(zhuǎn)；變教育觀念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-135-01

經(jīng)濟的全球化及教育的信息化，網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢，對21世紀的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。作為教書育人的主體——人民教師更新知識結(jié)構(gòu)，更新素質(zhì)教育觀念顯得尤為重要。

一、“一切為了學生的服務理念”

時代在發(fā)展，社會在進步，教師應樹立的尊重學生，為學生服務的理念。長期以來，我國是一個十分重視尊師重教的國家。尊師傳統(tǒng)在長期的教育發(fā)展中將教師角色神圣化了，教師不僅是教學的組織者、控制者，而且成了知識和真理的化身。絕大多數(shù)教師認為“聽話的學生是好學生”“打罵學生是為學生好”，似乎教師就是管學生的。我們的有些教師僅僅把學生看做是管理的對象，是受教育的對象。學生僅僅是服從者、被動者，是教師勞動的產(chǎn)品。這種管與被管的關系實際上是對接受教育客體的一種不尊重。為此，我們的教師要樹立先進的教育理念，更新那些不適應新形勢的舊思想和舊觀念。教師既要把學生當做學生，又要把學生當做朋友，當做一個與教師平等關系的公民。教師既要尊重學生，更要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的創(chuàng)造思維。教師應克服以“教師為中心”的價值觀，應該多一些義務，少一些權(quán)利。這樣才能使學生做課堂的主人，學生的主人，思維的主人，才能營造熱烈生動的學習環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學生純樸、求異和創(chuàng)新的個性。我認為教師的價值取向應該是“尊重學生，一切服務于學生”的新理念

二、變僅僅傳授知識為重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

合作與創(chuàng)新是21世紀的主流。1995年江澤民通知在《努力實施科教興國的戰(zhàn)略》中指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。這就要求教師要徹底拋棄以單一傳授知識的為主的陳舊做法。如果培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是每一個教師亟待解決的課題。

一個好教師不僅要教會學生學習，而且還要給學生一個“創(chuàng)造”的環(huán)境，讓孩子們在你的“創(chuàng)造”氛圍中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識、創(chuàng)新精神，關鍵在于教師能否創(chuàng)設一種引導學生創(chuàng)新的機會。為此，教師首先要敢于創(chuàng)新，要有吸收、加工、儲存、應用信息的能力，不斷地學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才有推陳出新的資本。教師應相信每一位學生都有閃光點，要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生在實踐中多渠道地去尋找，去探索，去體驗，去分析，去思考，然后得出自己的結(jié)論。在這樣的教學過程中，教師的主導作用在于啟發(fā)、推動學生的思維，發(fā)現(xiàn)和賞識學生創(chuàng)造的火花。

三、做與學生共同學習的伙伴

在科技高速發(fā)展的今天，教師的角色已經(jīng)在發(fā)生變化。過去，教師是知識的載體，教師就是知識，知識就是教師。而現(xiàn)在教師不再是知識的唯一載體了，社會已步入信息化、知識化的時代，學生信息來源的渠道不斷擴大，掌握知識的途徑越來越廣闊。教師只是其中一個渠道。教師在知識方面占絕對優(yōu)勢的地位已明顯減弱。甚至有些學生的知識面比老師要廣，如果老師不學習，就會落后于學生。

今天的教師應該是與學生共同學的伙伴。教師的主導作用是引導學生一起學習，一起參與，而不是一種學生被動接受知識，忽視學生學習的主觀能動性。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式。努力激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，教師應把正確的學習態(tài)度、方法和較高的自學能力作為教學的主要任務，在教學中以學生為主體，做教學內(nèi)容的引導者，教學活動的組織者，師生關系的合作者，學生發(fā)展的促進者。