《我敬佩的一個人》教學設計

陳藝嬌

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-164-01

教學內容：人教版小學四年級下冊第七單元作文：《我敬佩的一個人》

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神品質。做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重難點：選擇具體事例，通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。學會自己修改習作。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時（指導課）

一、啟發思維，確定寫作素材

1、談話導入，喚醒學生記憶的表象

同學們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰權威，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執著的精神品質曾深深地打動了我們，讓我們產生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》。

2、口頭表述，理清學生描述的思路。

（1）明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩？

（2）明確敬佩的原因：這個人有什么品質、特點，讓你由衷地敬佩呢？（3）選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質或特點呢？用一兩句話概括地說一說。

二、讀寫聯系，領悟寫作方法

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現的呈現在大家面前呢？現在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發現了什么。

小結：要寫好一個人，作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行細致地描寫，才能更好地真實地表現一個人的品質或個性特點。

2、引導學生從課外的優秀習作中領悟寫法

注意：（1）文章表現了人物的什么品質特點。

（2）敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態、心理活動來表現人物品質特點的。

（3）字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。

三、自由作文，教師巡視指導

1、創設情境，激發自由作文的興趣

你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢？那你就寫下來，讓我們共同分享吧！

2、學生作文，教師巡視指導

第二課時（講評課）

一、導入新課：

導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。 我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才復印。——海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

二、講授新課

1、復習作文要求

2、習作總評

上一節課老師要求同學們回憶自己最敬佩的一個人，并抓住他（她）的特點，有序地寫下來，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有的寫機靈鬼“表弟”，有的寫我們小區的保安，還有的寫我們班的“大作家”……大家抓住人物的特點，把人物的外面、個性及最讓你佩服的地方講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3、榜上有名

這次作文寫的比較好的同學有（教師念名單）他們選材合理，能抓住人物的特點，舉出具體事例，道出他（她）最讓人佩服的地方。過程寫的真實，具體，特別是語言生動有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學們，在這么多好的作文中，許詩婷同學的作文讓我印象最為深刻，她寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；她在讀文章時，你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）……說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。（2）學生讀作文。（3）聽了這篇文章，你最喜歡她文章的哪個地方？它的哪些環節寫的好？什么地方寫得比較具體，生動？（4）教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）（5）教師總評。

5、亮點欣賞。

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。（2）請作者朗讀自己的得意之作。（3）欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察是很重要的。

6、指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？（出示需要修改的文章）

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。

（出示具體修改要求）

7、學生以小組為單位，合作交流來修改。

8、學生討論后再來講評。

9、教師總評。

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。