小學生音樂自主學習能力的研究

趙楠

摘 要：學生是學習的主人，音樂教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，注重小學生音樂自主能力的培養，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

關鍵詞：小學生；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-388-01

現代學校小學生音樂教育是素質教育結構中不可缺少的一個方面，是學校培養學生綜合素質的重要組成部分。自主學習的學法指導，總結有效經驗，探尋科學方法，指導學生課內外主動學習、自主探索、大膽創新，培養學生養成科學自學的方法。在當前城鎮小學開足開好音樂課程的條件下，如何提高音樂課堂的教學質量，開展豐富多彩的課外藝術活動，培養學學生的音樂自主學習能力，成了需要我們重點研究的內容。

音樂教育是為學生的終生學習服務的，這是新課程改革的基本理念之一。怎樣在教育中實踐這一基本理念，那就是讓學生學會學習。學生是國家未來的希望，小學音樂教育是基礎教育，我們并不是專門培養未來的音樂專業人才，而是通過音樂課堂和課外音樂活動培養學生的自主學習能力，從而提高學生的創新精神和實踐能力，提高學生綜合素質。因此，開展對學生自主學習能力的培養對其綜合素質的提高具有重要的意義。

一、培養學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習音樂的主動性

良好的學習習慣的培養應該貫穿在教育的始終。從小開始做起，來培養孩子對音樂的興趣，孩子就會自主的去探究自主的去學習。好的習慣，受益終生。在藝術學習中，尤其要注重培養學生的良好的學習習慣，如：認真聽老師講、認真聽同學說、有問題舉手發言等，幫助學生形成良好的行為習慣。還可以利用短小的時間講講名人或優秀的人才如何成功的小故事，讓他們從身邊的人中尋找自己的榜樣，不斷提高學習的主動性。

二、教師提高自身素質，提高教學藝術性，讓學生喜愛學習

作為教師，自己首先要有教學的“資本”，那就是自己的教學素養。教師的教學素質直接關系到學生的學習。刻板、按部就班的教學，學生學著也累，你教著也累。所以，老師要利用一切可以利用的時間，多學習先進的教學方法，不斷加強自身的專業素養，用有效、富有藝術性的教學手段來吸引學生，讓學生喜愛學習。

三、注重學習方法的指導，培養學生獨立學習的能力

傳統的教學注重知識的傳授，忽略對學生學習方法的指導。其實對于這一點，老師們早就心知肚明，就是一時間還沒有找到更好的方法來替代。如何指導學生學習，好像有點茫然。那么，就讓我們從最基礎的開始，關注對學生認知方面的訓練，如學會觀察，學會記憶，學會思維等。學生的獨立能力也許就從你的一點一滴指導開始逐步形成。

四、老師在教學中要懂得“放手”，不要讓學生養成依賴、懶惰的學習習慣

老師最大的“溺愛”，可能就是不肯“放手”，好似孩子學步時，長輩們不肯放開支撐的手，其實這樣，是不是讓孩子更快學會了呢？答案是否定的，在教學中，老師一定要懂得“放手”，不要讓學生形成對你的依賴，這種依賴會是他們成長道路上的絆腳石。比如，我指導學生演唱時，經常會好心地“幫唱”，結果輪到孩子們自己演唱時，他們就很難獨立，好多時候唱得很沒自信，或者唱唱停下來，用“求助”的眼神望著你。我們應該嘗試盡量少幫或者不幫，或者請“小老師”來幫助他們，讓學生學會獨立，培養自信。為了讓學生自主，教師幾乎沒了主見，教學無主次，不能把握正確的價值取向.甚至有時被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的后面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，這種教學模式這不能不讓人擔憂.

五、我把這三項作為我的工作重點來努力

1、加大對學生音樂課上活動的指導，讓學生喜歡唱，喜歡跳。

2、開展音樂課堂交流活動，積極組織學生表演，給予獎勵。

3、加大對學生的培養，提高教師的業務能力，帶動全校教師素質的提高。

六、在課堂教學中，教師還應關注自主學習的評價

首先給予學生自評和互評的權利，注重將自評和他評相結合，讓評價主體多元化；而不是像以往的課堂教學那樣，對、錯教師說了算，而是應該把這個權利還給學生；其次，讓評價標準多元化。我們不能憑一個“標準答案”來評價對還是錯，應該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。此外，教師的評價也不可少，它對于調控學生的狀態矯正學生學習的缺陷，提高學生的評價水平有著十分重要的意義。學生是學習的主人，音樂教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，注重小學生音樂自主能力的培養，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。