芻議以大學語文為載體加強醫學生人文素質教育

張建

【摘要】人文素質教育是人全面發展的前提，加強醫學生的人文素質教育，是醫學教育中的重要內容，也是醫學發展的客觀需求。大學語文作為對學生進行人文素質教育的核心載體，對于提高學生的人文素質具有重要作用，應引起醫學類高職院校的高度重視，將大學語文納入醫學職業教育的必修課程設置，確立大學語文課程的重要地位，切實加強醫學生的人文素質教育。

【關鍵詞】人文素質；醫學生；大學語文

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0024-02

一、人文素質教育是醫學教育中的重要內容

（一）人文素質是人全面發展的前提

人文素質，無論是對普通的社會成員還是各種專門人才，都有著十分重要的作用，在醫學教育中顯得尤為突出。醫學生首先是作為社會成員存在的，一個合格的社會成員應該是一個全面發展的人，應該具備各種綜合素質，人文素質也不例外。作為二十一世紀的醫學人才的素質，將比以往任何時期都顯得更為重要，然而許多事例和調查表明，當代醫學生人文素質的欠缺，幾乎表現在人文知識的各個方面，令人擔憂。所以無論是作為普通的社會公民還是未來的專門醫學人才，具備一定的人文素質，是一個全面發展的人必需而重要的前提。

（二）加強醫學生的人文素質教育，是醫學發展的客觀需求

醫學在其發展過程中，既與數學、物理、化學、生命科學等自然科學，以及生物技術、計算機技術、醫學工程技術等技術學科有著密切的關系，又與教育學、哲學、心理學、倫理學、管理學、社會學、法學、經濟學、歷史學等人文和社會科學有著廣泛的聯系。人文素質教育是其它素質教育的基礎，是聯系其它素質教育的紐帶，也是培養全面發展高質量的復合型人才所必不可少的。由于醫學是以認知人這個與自然環境和社會環境相互作用、相互統一的有機整體為研究和服務對象的，所以醫學這門特殊學科從一開始就具有自然科學和人文社會科學的雙重屬性。這種屬性，決定了加強醫學生的人文素質教育，是醫學發展的客觀需求。

（三）現代職業教育體系的構建并不意味著摒棄人文素質教育

結合現實來講，職業教育有其自身的特殊性，區別于與普通教育和成人教育，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。在以就業為導向的現代職業教育體系構建中，高職院校為適應市場的發展需要調整其專業結構、課程設置和教學內容等，強調對學生進行專業知識和技能的教育無可厚非。但人文素質教育也是現代職業教育體系的重要組成部分，現代職業教育體系的構建并不意味著摒棄人文素質教育。尤其對于醫學類高職院校而言，培養的當代醫學生不僅要具有良好的科學素質和專業技能，而且也必須要有良好的人文素質和醫德修養，才能成為完整的醫學人才。良好的人文素質是形成良好醫德修養的重要基礎，沒有良好的人文素質和醫德修養的人不可能成為一名合格的醫務工作者。

二、大學語文是對醫學生進行人文素質教育的重要的核心載體

（一）大學語文的學科特點和作用

大學語文可以充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢。因此對于高校，尤其是對于文化基礎較為薄弱的高職學生，它所產生的意義和價值已遠遠超出了一門課程的范圍。它能夠夯實從業實力，提升學生的整體素質，并為轉換職業提供必要的條件。國家十一五時期文化發展規劃綱將高校語文課寫入，體現了國家對大學生人文素質教育的高度重視。大學語文作為一門含有豐富人文思想的課程，通過大學語文教學可以引導和感染學生，從而影響學生的思想意識、道德觀念、世界觀、人生觀和價值觀，培育其人文精神，增強其綜合素質。其人文素質教育作用是一般課程所無法取代的，是對學生進行人文素質教育的重要的核心載體。

（二）高職院校大學語文課的邊緣化

對于醫學類高職院校來說，大學語文可以提高醫學生的人文素質，培養醫學生的醫學仁愛精神和醫學道德修養，在醫學類高職教育中理應占據一席之地。但在職業教育的整個大環境下，包含醫學類高職教育在內的職業教育課程體系設置中，專業課程是主流和重心，公共基礎課程為專業課程讓路，是目前高職院校中普遍的現象。除了具有權威性的思政課外，其它作為支流的公共基礎課都逐漸被簡化乃至消失。尤其要指出的是，由于絕大多數職業院校是理工類學校，先天就有“重理輕文”的辦學定位傾向，屬于人文學科代表課程的大學語文受到的影響尤其明顯。《高等職業教育的理論探索與教改實踐》一書中，列舉了11所高職院校13個專業的教學計劃，其中明確提出開設大學語文的專業只有2個。即便是在已開設大學語文的高職院校里的課程體系設置中，大學語文也大多不作為必修課程開設，開成選修課，課時數少、學分低。總體上看，大學語文課的不受重視和被邊緣化，已是不爭的事實。

（三）加強人文素質教育，避免“短板效應”

大學語文的生存現狀凸顯了人文素質教育在高職教育中的弱化，人文素質教育的弱化必然造成人文素質的弱化，人文素質由此成為高職生綜合素質中最明顯的一塊短板，進而造成所謂的木桶的“短板效應”。盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。如果其中一塊木板很短，則木桶的盛水量就被這塊短板所限制，這塊短板也就成了這個木桶盛水量的限制因素。即是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板，如果要增加此木桶的盛水量，只有換掉短板或加長短板。

在社會對人才素質要求越來越高、越來越全面的今天，在競爭白熱化的就業形勢下，專業知識技能強，綜合素質高的畢業生才有競爭力。高等職業教育在培養學生扎實專業技能的同時，不能忽視對學生人文素質的提高，不應讓人文素質教育成為自己人才培養的一塊短板。尤其對于醫學類高職院校而言，目標是培養在未來成為合格醫務工作者的當代醫學生，更應確立“人文素質教育是醫學教育中的重要內容”的教育指導思想和理念，重視大學語文作為對學生進行人文素質教育的核心載體所起到的作用。將大學語文納入醫學高職教育的必修課程設置，確立大學語文課程的重要地位，切實加強醫學生的人文素質教育，為其職業生涯發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]包桂英.大學語文對高職生可持續發展的作業研究[J].職業技術教育.2012，（8）.

[2]胡廣來.新醫改背景下加強醫學生人文素質教育的思考[J].南京醫科大學學報（社會科學版）.2011（6）.

[3]孔慶來.加強高等職業教育過程中的人文素質教育[J].發展.2010，（8）.