淺談學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

鄧麗紅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0137-01

興趣是學生學習的營養(yǎng)劑和催化劑，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生真正做學習的主人，這樣學生才能更好地學習數(shù)學，探索數(shù)學，找到開啟數(shù)學王國的金鑰匙。那么，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣？

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

《數(shù)學課程標準》中明確指出“數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，促使學生主動地、富有個性地學習。”一個好的情境對小學生而言具有較強的情感吸引力，容易引起他們強烈的好奇心與求知欲，促使學生思維處于活躍的狀態(tài)。因此，在平時的教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找準學習的起點，為學生的學習活動創(chuàng)設一個生動有趣、貼近實際的教學情境，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的大門，激發(fā)起學生對學習的興趣。如在教學五年級《長方體的表面積》時，可以創(chuàng)設為母親買禮物的情景：媽媽生日快到了，小紅想為媽媽買一份生日禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），她想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？大家能幫幫她嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的積極性被調(diào)動起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動去探究數(shù)學，解決生活中數(shù)學實際問題。

二、加強實踐操作，調(diào)動學習興趣

教學中，教師新穎的導入、精巧的提問、幽默的語言，這些雖然都可以激發(fā)學生的學習興趣，但還是遠遠不夠的。俗話說：實踐出真知。要充分解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還必須在日常的課堂教學中，讓學生動手操作，從中獲得數(shù)感，從而調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣。同時使他們深刻地理解、掌握知識并能有效地運用。因此，在平時的課堂教學中，教師要重視讓學生動手操作，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生愿學、樂學、善學。如在教學二年級的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題》時，可以讓學生先擺10個正方形，然后在下面擺6個圓，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓和正方形一一對應著擺。適時提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和圓同樣多？請學生用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？正方形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，正方形比圓多，正方形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學生直觀地看出正方形多，圓少。正方形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的部分能分成兩部分，為學習新知識做好充分的鋪墊，并幫助學生理解算理。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

三、注重學以致用，發(fā)展學習興趣

《數(shù)學課程標準》提出：“不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。”這就要求教師要讓學生經(jīng)歷實踐的過程，在實踐中理解數(shù)學，學習數(shù)學。數(shù)學來源于生活，也扎根于生活，并且廣泛應用于生活。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如教學“什么是周長”后，讓學生回家以后，量一量你所喜歡的物品的周長，算一算紅領巾的周長。在學完“有趣的圖形”后，讓學生利用所學的知識自由設計一些美麗的圖案。在學完“統(tǒng)計”后，可以布置學生調(diào)查統(tǒng)計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節(jié)目。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生在這樣的統(tǒng)計活動中深切感受到“數(shù)學知識就在我們的身邊”，“數(shù)學知識非常有用”等等。在學以致用的過程中，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，枯燥的數(shù)學變得生動有趣，學生形象、真切地體會數(shù)學知識的應用價值，既增強了學生對數(shù)學的情感體驗，又培養(yǎng)了學生的應用能力和動手能力。

四、體驗成功快樂，強化學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生學習，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟于事的。”每個學生都愿意學有進步和獲得成功。如果學生在學習上有所收獲或進步，往往能使心情感到興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信和濃厚的興趣。因此，教師要多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，在平時的課堂教學中，可適時開展：“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰的方法更巧妙”等競賽活動，讓學生大顯身手，這樣一來，學生的學習興趣和克服困難的毅力就會大增。如在“四則運算”中，可經(jīng)常進行“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚做題細心的同學，并授予“細心標兵”的稱號。如在學完“百分比應用題”后，可以組織學生開展“出題高手”等應用題出題比賽，讓學生鞏固復習百分比應用知識的同時，又能發(fā)展學生的發(fā)散思維能力和想象能力。

總之，興趣是學生最好的老師，學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，在數(shù)學教學中要千方百計調(diào)動學生的學習積極性，一切從實際出發(fā)，依據(jù)教學內(nèi)容及兒童的心理特征，精心設計有趣的教學步驟，合理使用教學方法，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學習，這樣既可以完成教學任務，又能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。