在教育教學中如何培養學生的創造能力

侯萍

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”知識創新是振興經濟的動力，而知識創新首先必須教育創新。我們應該采用多種方法和形式激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力。在教學過程中通過改革教法、利用活動課等方式激發學生的創造興趣，同時通過鼓勵學生質疑問題、培養求異思維和逆向思維等方式啟迪學生的創造性思想。通過這些方式，達到了培養學生創造能力和創新意識的目的。

【關鍵詞】數學思維能力 創新能力 教學過程 解決問題 過程交互 創新意識 教師 幻燈片

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0149-02

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。知識創新是振興經濟的動力，而知識創新首先必須要實現教育創新。

這是國家對教育的厚望，是時代對創新人才的呼喚。幾年來，我在數學教學中進行了以培養學生創造能力為目標的嘗試，在這個過程中我有以下幾點體會。

一、激發學生的創造興趣

興趣是學生獲得創造力的動力，幾年來，我在教學中運用各種手段激發學生創造性活動的興趣，激發學生的創造欲望。

（一）改革教法，激活課堂

1.建立“以思考為中心”的課堂教學。這種方法是：示范——教方法；點撥——解釋難；比較——找規律；多思——練能力。教法是多樣的，經常有分析討論課，允許學生爭論，各抒己見?？梢愿鶕祵W的不同課型，難易程度，設置不同的教學方法，如自學、小組合作學、同伴合作等多種形式，由于教學多樣化，學生不會感到數學課呆板、乏味，能興致勃勃地進行創造性學習。

2.以學生為主體，鼓勵學生變“要我學”為“我要學”，做學習數學的主人。比如，講統計這節課是，課前我讓學生自己收集整理數據，教授他們通過觀察發現事物或現象的規律制成統計圖。這樣就給學生留有足夠的探索和交流空間，加強了學生的團隊合作意識，改變了學生的學習方式，從而激發學生的學習熱情和主動探究的精神。除此之外我還鼓勵學生們制定一些與自己生活密切相關的條形統計圖和折線統計圖，比如學校近來的招生情況、最近幾天的天氣變化情況和正在熱播足球賽況等，這樣學生既感到新鮮，又增強了信任感和責任感，更為重要的是通過知識的實際運用真正達到了學以致用。

3.重視培養學生的口頭表達能力。我根據實際情況調整課堂內容并在課前安排的多種多樣的口語鍛煉活動。比如我們每節數學課前安排二十分鐘口算或安排一個學生三分鐘講解解題思路、定期安排學生輪流讀報和爭議問題探討類型的學生辯論會。通過多種多樣的活動既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養了他們的思維能力。

（二）利用好活動課，讓課外活動豐富多彩

1.根據活動課以實際為主的特點，強調學生親自實踐、發現、體驗，學以致用，做到教、學、做合一。

2.指導學生辦報，每人一份，刊名自定，要有插圖，講究美觀大方。這項活動激發了學生的興趣，學生在辦報過程中精心設計，大膽創新，增強了榮譽感和自信心。

3.經常舉行各種比賽，如講故事、演講、朗誦、聽記、書法、背誦、素描等。這些豐富多彩的課外活動，使學生動腦、動手、動口、增強了學生的學習能力。

二、啟迪學生創造性思想

（一）鼓勵質疑問題

1.激發疑問。我經常給學生講大膽質疑的重要性和必要性，列舉古今中外許多革命家和科學家發明的例子來激發學生的質疑能力。

2.鼓勵質疑。我鼓勵學生大膽提問，誰提的問題多、有質量，就給誰高分。無論提什么問題都要保護學生的積極性，多表揚，不責備。

3.引導質疑。我向學生交方法、交鑰匙。例如在講三年級年、月、日這一課時，我先讓學生通過小組合作學習，對年、月、日有初步的認識，然后讓學生通過翻不同年份的日歷知道有的年份二月有28天，有的年份二月有29天，然后向學生提問讓其思考，學生有了探索的興趣后，教師將學生引入下一個環節，給學生播放一段教學資料讓學生明白其中的緣由。教師也可以引導學生自己多查閱幾種工具書，進而比較鑒別，在反復琢磨中作出正確的判斷，這樣，既能準確質疑，又能培養自己精細嚴密的思維能力。

（二）學會逆向思維

逆向思維就是換個角度思考問題，它是創造性思維的一種體現，也是人類智慧火花的閃爍。理論上論述固然重要，更重要是讓學生學會逆向思維，多問問自己，不是所有智力差的學生都學習不好，更不是所有單親家庭的孩子都思想過重而影響學習等等一些切身的實例，來教育學生，要敢于思維，敢于反思。

（三）培養求異思維

培養學生的創造能力，關鍵是培養學生的創造性思想能力，而創造性思維能力的培養，其核心是發展求異思維。為了提高求異思維。我發動學生廣開言路，向學生宣布：歡迎在課堂上隨時提出問題，可以發表與老師不同的見解，歡迎同老師爭辯，說錯了，一不批評，二不挖苦，同學們打消了顧慮，課堂上更為活躍，形成了師生互啟的良好氛圍。

例如我在講12冊120頁一道思考題時，本題可以這樣思考：因為這艘輪船往返行駛=駛回路程，根據題意，設駛出最遠路程要用x小時，那么駛回時要用（6-1）小時。列方程：30x=130×4/5×（6-x），解這個方程得到x=4/5。我這道還沒講完一名同學就站起來說，老師我不這么做，先求出逆風時的速度：30×4/5=24（千米）然后再設這艘船最多駛出x千米就應該往回駛了，列出方程：x/30+x/24=6，也可以求出x=80。正是由于多年來在教育教學充分給學生創造了敢于質疑、敢于思維的氛圍，使學生能充分發揮想象和思維，才使我們班大部分同學不論學習還是其他各方面，在學校都有各種出類拔萃的人才涌現，這也體現出求異思維對開發學生的創新潛能非常重要。

三、引導學生大膽想象

想象，就是人對頭腦中已有的表象進行加工改造創造出新形象的過程，顯然，想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。我在教學中分三步培養學生的想象力。第一步是訓練再造想象，學生所學的知識中多數是不能直接感知到的，要根據教師的描述在學生頭腦中形成與實物相吻合的形象。第二步是訓練創造想象，想象的創造性能促使學生創造性地學習，人的學習不能被動地機械地接受現成的知識，要學得活，學的深，必須要努力創新，只有創造性想象參與了學習，才會使學習者不拘泥，不守舊，打破框框，產生新意。第三步是鼓勵學生幻想，積極的幻想是學習的推動力。一個學生對未來充滿美好的理想，會促使他刻苦鉆研。同時，幻想往往是創造想象的前奏，有助于發明創造。

教學是教學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

教師是學生活動的組織者，教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。設計適合學生發展的教學過程。要關注學生個體差異，使每一個學生都能成功的學習體驗得到相應的發展。

總之，我將根據小學生年齡特點，采用多種方法和形式激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力，并在數學教學和今后教育教學活動中切實落實創新教育，培養學生創造能力。

參考文獻：

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