淺談信息技術課中培養學生自主學習能力

宋學志

【摘要】信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合于學生的自主學習，只要教師善于設計環境，善于組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，并順利地建構學生的知識結構，培養自主學習能力。

【關鍵詞】信息技術 自主學習能力

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0172-02

當今世界，社會變化加速，科技進步突飛猛進，知識更新的速度加快，信息素養已成為科學素養的重要基礎。只注重計算機的操作技能的課堂教學是遠遠不夠的，與其他課程比較而言，信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合于學生的自主學習，只要教師善于設計環境，善于組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，并順利地建構學生的知識結構，培養自主學習能力。經過筆者幾年的實踐教學和經驗積累，本文擬從課堂教學的角度來探討信息技術課中如何培養學生的自主學習能力。

一、提供良好學習氛圍，激發自主學習的興趣

在過去的組織教學中，教師往往忽視對學生學習熱情的激發，常常以“教”為主體，整個教學過程以枯燥的示范演示為主，使學生的學習興趣一直處于低谷中，甚至帶來厭煩的情緒。而興趣是推動學生求知的一種內在力量，是創新的向導，創造的力量源泉，是學生的最好老師，能有效地發掘學生蘊藏著的學習潛力，使學生積極主動地學習。因此，要想激發學生的創新熱情，教師要在激發學生學習興趣上多下功夫。信息技術課主要學習的工具就是計算機，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學生的求知欲。在利用計算機進行教學的過程中，教師要重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性、娛樂性，善于根據學生的年齡特點和心理特點來創設情境，通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容形象、活潑地展示給學生，使學生了解信息技術發展的歷史和計算機的構造、原理、功能及在社會的廣泛應用，讓學生對計算機神奇的功能產生濃厚的興趣，激發學生求知欲望和想要動手創新的愿望。比如，學習指法練習時，內容單一、枯燥，我們將多種教學軟件相結合，如CAI指法練習、金山打字通等測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，并結合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，也激發了學生學習的興趣。

二、設置認知沖突，培養自主學習能力

自主性學習是指學生自身產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望。在這種狀態下，學生就會對學習表現出主動積極的態度，表現出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環節時，具有創造的積極性。

“授人以魚不如授人以漁”。為了充分調動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。給出任務之后，教師先不急于講解，讓學生討論分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即提出問題。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這正是這個任務所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現問題并提出，特別是在新知識的引入上，設置一些問題，學生在教師的引導下，經過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學生，學生就自然而然建立了對新知識的認識。如我在教授《PowerPoint軟件》制作時，由于學生以前已學過word字處理軟件，我就讓學生利用知識的遷移，自學“word”中如何輸入文本并對其進行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何繪制簡單的圖形等內容。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，還學會了在什么地方什么時候應用所學到的知識。

三、適時進行激勵，強化學生學習動機

學生進入學習情景后，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案，在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務。具體的激勵措施有：一是期望激勵。我們從著名的皮格馬列翁效應中獲得啟示，運用期望激勵學生。教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生在操作中出現的問題，教師要及時給予提醒和指導。在指導中，教師以“我相信你一定能……”、“你能夠……”的語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。二是表揚激勵。在教學中，教師注意多表揚，少批評，尤其對于那些學習有困難、動手能力差而自卑感很強的學生，教師盡力發掘其身上的閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發其奮發向上的動機。三是反饋激勵。我們通過多種方式使學生及時獲悉自己的學習情況，及時反饋學習成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學習方法的有效性。四是成功激勵。我們運用分層教學，并且努力創設各種機會，如開展“露一手”比賽等，廣播展示學生的作品成果，使每個學生都有獲得成功的機會，使學生經常嘗到成功的喜悅，不斷激發其自主學習積極性。

總之，擺正教和學的關系，培養信息技術課課堂學生自主學習的能力，是深化課堂教學改革，全面推進素質教育的重要保證。這不僅使師生的生命能夠在課堂上得到積極發揮，而且也使過程本身充滿生命氣息，不僅能夠成全學生求知欲的整體發展，而且也使教師獲得價值的滿足。

參考文獻：

[1]《讓信息技術課堂成為創新的沃土》中小學信息技術教育

[2]《如何在主題信息技術課中培養學生自主學習能力的研究》 吉林市昌邑區課題組

[3]《關于“自主學習”教育教學改革實驗的若干基本問題》 河北教育