巧用“自學(xué)提示” 促進(jìn)師生和諧發(fā)展

蔡慧華

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”可在教學(xué)實(shí)施中卻不能很好的體現(xiàn)，有的老師仍是自己講什么、學(xué)生就聽(tīng)什么，自己?jiǎn)柺裁础W(xué)生就答什么，還是“一問(wèn)一答”的傳統(tǒng)模式，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策，離開(kāi)老師，自己寸步難行。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)提示 師生和諧發(fā)展 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0216-02

通過(guò)參與我校數(shù)學(xué)課題組開(kāi)展的《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)提示個(gè)案設(shè)計(jì)研究》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有效的運(yùn)用“自學(xué)提示”，能較好的打破教師角色難以轉(zhuǎn)化的瓶頸，有助于實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生共同和諧的發(fā)展。

“自學(xué)提示”其實(shí)就是以數(shù)學(xué)問(wèn)題為載體，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，課堂活起來(lái)。那么在平時(shí)的教學(xué)中，如何運(yùn)用“自學(xué)提示”，促進(jìn)師生的共同和諧發(fā)展呢？

一、巧用“自學(xué)提示”，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（一）用“自學(xué)提示”創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“操控者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)化

在信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道去獲取關(guān)于數(shù)學(xué)的信息，因而教師作為唯一知識(shí)來(lái)源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)被動(dòng)搖、弱化，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)應(yīng)用等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我運(yùn)用“自學(xué)提示”，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中，快樂(lè)探究。出示自學(xué)提示：1、在年歷卡上圈出你知道的重要節(jié)日。2、在年歷卡上圈出自己的生日和你知道的親戚朋友的生日。3、觀察每個(gè)月的天數(shù)，請(qǐng)你給一年的所有月份分分類(lèi)。4、這一年共有多少天？算式： 。5、圈出小明的生日：2月29日，你有什么發(fā)現(xiàn)？與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生通過(guò)找節(jié)日、找生日、分類(lèi)、計(jì)算、比較等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握了一年12個(gè)月的特點(diǎn)，建立了大月、小月、特殊月的概念。學(xué)生學(xué)得輕松、掌握地牢固，老師也空出了更多的時(shí)間去幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“操控者”向教學(xué)的“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)化。

（二）用“自學(xué)提示”促進(jìn)教師潛心教學(xué)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的擁有者”向“學(xué)習(xí)者”的轉(zhuǎn)化

深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師要正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性使用教材，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在“自學(xué)提示”中設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)概念是如何形成的、一個(gè)結(jié)論是怎樣探索的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。這些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的習(xí)得促使老師潛心鉆研教材，細(xì)心觀察生活，認(rèn)真了解學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的擁有者”向“學(xué)習(xí)者”的轉(zhuǎn)化。

在這樣一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和反復(fù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)能力會(huì)不斷的得到更新和改進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到更好的促進(jìn)。

二、巧用“自學(xué)提示”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。而在教學(xué)中，有效運(yùn)用“自學(xué)提示”，能較好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）用“自學(xué)提示”為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都不知道自己要學(xué)什么，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要把題目做一做就行了。至于用到了什么數(shù)學(xué)方法，學(xué)到了什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是模糊的。而老師在課前精心設(shè)計(jì)一份自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，則能讓學(xué)生明白自己在這次學(xué)習(xí)中要學(xué)什么，帶著任務(wù)和目標(biāo)去進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，最終走上自學(xué)的道路。

（二）用“自學(xué)提示”為學(xué)生的自學(xué)提供有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)是有一定的困難的，而在教學(xué)中，以“自學(xué)提示”去引導(dǎo)學(xué)生“看、想、議、說(shuō)”，能夠較好的落實(shí)自學(xué)的方法運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”，并逐步形成自學(xué)能力。

有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡的限制或性格特征的影響，通過(guò)自學(xué)可能還達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。在“自學(xué)提示”中，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分好組，進(jìn)行同桌交流或小組討論，嘗試不同的學(xué)習(xí)方式帶給自己的不同收獲。特別是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但可以讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)自學(xué)、合作，還可鼓勵(lì)他們走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，嘗試更多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)到更多的課內(nèi)外知識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)“自學(xué)提示”，有效運(yùn)用“自學(xué)提示”，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，為教師的善教和學(xué)生的會(huì)學(xué)增添新的內(nèi)涵，為我們的課堂教學(xué)注入新的活力，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能促進(jìn)師生的共同和諧發(fā)展。