淺談差生的心理健康教育

王君英

【摘要】心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力

【關鍵詞】自信心 陽光快樂 樂觀向上 自信自尊自律自強

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0220-02

按照國家教育部的規定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

但凡差生都認為自己很笨，缺乏自信心，感到事事不如人。這是如何形成的呢？試想一個剛上一年級的小學生開始因為膽小，沒有回答上老師一個問題，或因為貪玩沒有完成作業，招致了老師一頓批評。很隨意的一句“你真笨”就會使學生置身于陰影之中，認為自己很笨。連接而來的就是一次次的考試失利，印證了自己確實無可救藥。他就成了一名名副其實的差生，慢慢地就會被老師閑置起來，即使想做好，也會在老師的懷疑、輕視氛圍中喪失信心和勇氣，嚴重摧殘了學生的身心健康。由此可見，轉變差生應從下面幾個方面入手：

（1）克服自卑感，樹立自信心，讓學生認為自己是最棒的。蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”差生最重要的是缺乏自信心，自卑膽小。心理學家告訴我們：自卑就是自己看不起自己，低估自己，這是一個人在性格上的嚴重缺陷。在學習上，自卑感必然導致學生逃避學習，厭惡學習。作為老師，應幫助學生克服自卑感，樹立自信心，時刻認為自己是最棒的，自己一定能成功。當學生有了積極性，有了點滴進步，一定要及時表揚，當出現錯誤時要促膝談心，決不能挫傷他們的自尊心。

我接手二年級時，有一個男孩沉默寡言，上課不聽課，學習差，字潦草看不清。真的無法改變了嗎？我決定試一試，剛開始，他不敢看我，也不說話，慢慢的跟我說了起來。課下我跟他聊天，問他家里有什么人，喜歡做什么，喜歡玩什么？然后趁機跟他說：“你是一個既懂事又聰明的孩子，把今天的作業認真寫清楚交上來，好嗎？他傻呵呵的點了點頭，我給他媽媽打電話，讓她做好孩子作業的輔導。果然他交上來的作業寫的整整齊齊，全部正確，于是我給他寫了這樣的批語：你寫的真棒，繼續努力，好嗎？”并在課堂上當眾表揚了他。從此，奇跡出現了，他開始上課舉手了，字工整了，學習成績上來了，現在他已經是個陽光、快樂、成績優秀的好學生了！

（2）堅持每天進步一點點，堅持到底永不放棄。

差生的轉變一般是循著由量變到質變的過程逐漸轉化的，這需要一個較長的時期，所以轉化差生要做好長期的思想準備。教師要有足夠的耐心，對差生不做嚴格要求。教師要不斷的幫助差生樹立一個一個小目標，目標要恰當，既不能過高，使其實現不了，也不能要求過低，不經過努力輕易實現，要讓其：“跳一跳摘得到”。優等生完成10道題，他們可以完成5道，經過一段時間后，老師抽樣檢查，對他們進行查漏補缺的輔導，并有針對性的告訴他們一些學習方法，再經過一段時間后，我們在做一個小測試，及時給予表揚和鼓勵。這種循序漸進的方法，不僅使學生懂得了如何學習，還能促進學生積極性主動的參與知識的獲取過程。

（3）不是學不會，而是暫時沒有找到方法。

轉化差生重要的是找到導致后進的原因，并以其為轉化點轉化差生。對這些學生往往要付出更多的耐心，經常鼓勵，讓學生認識到自己身上也有成績和優點，不要因為一粒沙子迷住了眼睛，精神就變的一蹶不振，喪失了進取心， 不是學不會，而是暫時沒有找到方法，我班的一個學生，原來各科成績都不錯，上了三年級添了英語，學不會，使他對學習喪失了信心，一度成為后進生。我看在眼里急在心里，認真分析他的后進原因后，把其后進的原因作為轉化的起點，積極與英語老師溝通，重點給他傳授英語學習的方法和技巧，幫助他攻克英語難關，讓他感到自己也能學會英語，終于使他在學習上“柳明花暗又一村”。

（4）加強溝通，和家長共同教育學生

現代社會，獨生子女越來越多，他們可謂“萬千寵愛于一身”很多家庭在教育子女中普遍存在這種現象：對孩子要么寵愛有加，放任自流，要么要求過高，嚴加管教。由于方法不對頭，結果造成孩子心理和行為的偏差。針對這些問題，我們在教育這些特殊學生的時候，一定要和家長協調好教育的對策，共同關注學生在校內外的表現，這樣，才能對他們進行有的放矢的教育。對個別家庭教育存在問題的家長，可通過交換意見，幫助他們認識對子女采取簡單粗暴的教育方法，容易使孩子產生逆反心理的道理，建議家長遵循少年兒童的心理、生理特點，吸取別人成功的教育經驗，采取耐心說理的方法教育孩子。我班上有一個學生叫張苗，她是獨生女，父母視她為掌上明珠，有求必應，在家里她就像一個小皇帝。于是就形成刁蠻任性的個性，她說話時從來不理會別人的感受，總喜歡說一些侮辱、傷人自尊的話。學習成績總是倒數，了解到這種情況后，我找她進行切心的談話，讓她設身處地站在被侮辱者的角度思考，讓她體會到她這種行為是多么的不該。然后我撥通了她家長的電話，并要求他們協助我做好跟蹤教育，共同關注其在家里、學校的表現。經過一段時間的引導，張苗終于轉變了，下課主動和同學們玩耍，幫助同學打掃衛生，學習態度有了很大轉變，家長打來電話說孩子懂事了！

總而言之，做好后進生的心理健康教育是一種耐心，細致、艱苦的工作。我們要根據他們的不同心理特點，因材施教，使每一位后進生在不同層次上都得到提高，真正做到教師育人。

參考文獻：

[1]易發久《成功一定有方法》

[2]黃秀娟《如何搞好學生的心理健康教育》

[3]張環《關于學校開展心理健康教育的幾點思考》

[4]李旭紅《如何做好后進生的轉化工作》

[5]王經禮、于秀梅《從心理健康教育入手做好后進生轉化工作》。