提高語文課堂教學的有效性

吳世林

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0058-02

語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提升，并親身經歷學習過程和掌握學習方法。我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地，向課堂要效率，要質量，追求小學語文教學的有效性。

一、精心備課，提高備課的有效性。

備課是教學工作的前提和基礎，可是我們教師往往忽略了備課的重要性，成天忙于批改學生的各類作業，認為只要學生能正確完成作業就是有效的教學；備課是上好一節課的保證，那么凡優秀的教師，課前至少做五點準備：①學生課前預習的準備。②教學理念的準備。③教學內容和相關知識的準備。④教學設計的準備。⑤教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知欲的目的。如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈欲望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。

二、激發學習興趣，提高學生學習的有效性

小學生學習語文能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣。興趣是推動小學生學習的一種最實際的內部動力，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。如：在課堂教學中，如果抓時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養學生積極向上，勇于開拓的優秀品格，比如，認識生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加，減一減，猜字謎等形式。學生的一個心理特征是好表現自己，展示自己。可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚，可以對課文中的個別章節在學生充分預習的情況下，讓學生自己上講臺講課，講給其他同學聽，在他們表現自己的同時，檢驗了他們的自學效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質。在設計課堂練習題時，文字敘述要盡量生動活潑，出題形式要盡量新穎別致，還要盡量穿插一些生動的故事情節，并且盡可能多地結合學生的學習生活情況。當然，我們也不能一味追求趣味性而把一些庸俗的笑料帶到課堂中去。

三、變換教學方法，提高課堂教學的有效性。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。我們語文組向來主張一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。給學生創造各種語文情境，提供各種運用語文的機會，讓學生充分接觸語文，運用語文，利用有限的資源，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的語文環境，使學生始終保持學習語文過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。例如，在糾正錯別字時，有的學生一點就通，有的學生要反復地指導才能寫正確，為此，我設計了編故事游戲，讓學生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法。如虎的第3筆的勾，學生就說：那是老虎的牙，沒有牙的老虎不是真正的老虎。再如游的右邊，學生常寫成攵，就有學生這樣說：一個小孩去河里游泳（氵），他朝著各個方向快樂地游（方），大人不放心在上面保護他們，所以右邊是一個‘人加一個‘子。在學習五年級上冊《新型玻璃》時，我設計了玻璃推銷員的情境，讓學生都產生學習的興趣，主動參與課堂，選擇自己喜歡的玻璃來向同學推銷，在這個過程中掌握課文的知識點。

四、善寫教學反思，促進課堂教學的有效性

俗話說：教而不研則淺。教學反思是在教學后進行的第二次備課，它有力地促進了以后課堂教學實效性的提高。有人把教學反思納入備課的范疇，課前預設是一度備課，課中生成是二度備課，課后反思是三度備課，這種動態備課是很有道理的。加強教學反思，既思考在課堂教學中處理出乎意料事情的機智，也思考學生學習輕松愉悅的緣由，還思考因課前準備不充分而引來的尷尬。通過這樣的反思，教師在以后教學類似的文本內容時就會更靈活機智，更有創意，更能讓學生在有限的時間里饒有興趣的學習，使學生的個性得到充分、自由發展。加強教學反思，不僅可以進一步完善常規備課中的不足，還可以及時修正以后的教學行為。這會使我們經歷新的感受，獲得新的提高。