芻議小學低年級閱讀習慣的培養

于秀艷

【摘要】少年兒童是民族的未來，只有在少年兒童時期形成閱讀習慣，才能為成年后閱讀奠定基礎。那么，作為國家基礎教育的小學階段，特別是小學低年級，該如何培養他們的閱讀習慣，養成終身閱讀的品質意義深遠。

【關鍵詞】小學 低年級 閱讀 習慣 方法 培養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0095-02

中國社會科學研究所徐升國同志在《中國閱讀——全民閱讀藍皮書（第一卷）》中指出：“閱讀能力的高低直接影響一個民族的未來素質，要提高全民族的閱讀水平和文明素質，將是一個長期的任務。”同時還指出：“少年兒童是民族的未來，只有在少年兒童時期形成閱讀習慣，才能為成年后閱讀奠定基礎。”國家對閱讀極端重視，建立了全民讀書計劃，實施了全民讀書工程，并開展了系統的讀書活動。那么，作為國家基礎教育的小學階段，特別是小學低年級學生，扎實培養其良好的閱讀習慣意義重大，功在當代，利在千秋。

該如何抓好小學低年級學生閱讀習慣的培養呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、要充分發揮學校教育的主渠道作用

從我國目前教育的體制看，學校教育仍是“主渠道”，特別是小學低年級學生，閱歷淺薄，文化積累弱，習慣還沒有形成，能力差。在這樣一個幾乎是“一張白紙”的現狀里，抓好他們的閱讀習慣培養難度很大。雖然難度大，可“一張白紙”能畫出最新最美的圖畫來。

課堂教學可以說是學校閱讀習慣與能力培養的一個“支撐點”，那么又該如何發揮課堂教學這個“支撐點”的功效呢？

第一，要強化學生的閱讀興趣培養。加強小學生的興趣培養，一直是心理學的一貫主張，其原因在于它是內在的，是具有誘發力的，是發展的不竭動力。筆者認為：“讀”是最佳的載體，常言說得好：讀書百遍，其義自現。換句話講，書讀熟了，懂了，才能真正感受到書中那斑斕的世界，多彩的生活，神秘的幽谷，趣味的人生等。只有這樣才能最大程度地激發學生的閱讀興趣。例如：教學《雪趣》一課時，一定讓學生多讀幾遍，通過讀想象文字表現的畫面，從而感受冬天的美麗。如果條件允許，走出校門，領學生到現實的環境中感受現實中的冬天的雪。文本與現實的結合更易于激發學生的閱讀興趣。

第二，要交給學生基本的閱讀方法。學生能讀不行，必須會讀，“會”需要方法的支撐。因此說，要交給學生一定的方法。例如：不認識的字、不理解的詞要查字典；要邊讀邊想；可寫寫畫畫。不懂的詞或句同桌間、同學間可以相互交流交流，也可以問問老師或家長等。這樣的方法某種意義上講也是一種良好的習慣培養。

第三，編演課本劇。教者可以把一些文本教材編成課本劇讓學生來表演，這樣做的好處是學生在表演中會加深對文本教材的進一步理解，提升對讀文的興趣和理解水平。

二、開展豐富多彩的閱讀活動

為了推動全民閱讀工程的實施，全國上下開展了不同形式的“讀書日”“讀書節”系列活動。全國的圖書館免費向社會開放。閱讀風起云涌，勢不可擋。由此筆者想到：這些做法學校是否可以借鑒。

筆者所在學校領導高度重視學生的閱讀工作，學校的圖書室二十四小時對學生開放，上萬冊圖書可免費借閱。全校各班學生自發捐書建立了“讀書角”，學校還開展了“讀一本書，講一個故事，自編自演一個課本劇”的主題活動。創造了良好的讀書氛圍。作為閱歷不足的低年級小學生，該如何提升這群人的參與呢？其一，選擇合適的讀物。首先要讀好課本中的文本材料。其二，根據教育部推薦的書目，選擇通俗易懂的書目推薦給學生。如：《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》《今年你七歲》等；其三，選擇學生喜歡的童話、卡通、語言故事讓學生閱讀。如：《中國童話故事》、《安徒生童話》《三字經》《千字文》等。

閱讀習慣的培養，不僅僅是課上的事，課下的事，校內的事，也是社會和家庭的事。只有形成全方位多格局的培養策略，閱讀才會既轟轟烈烈又深入持久。為了推動我班讀書的深入，我開展了“每學期讀十本書”的簽約活動，其目的要把閱讀延伸到社會中去，延伸到家庭中去。特別是低年級小學生能力不足，家長參與是不可避免的，這樣學生的閱讀在家長的參與下會扎實有效地發展下去。

筆者認為：豐富多彩的閱讀活動不能只注重形式，更要注意內涵的發展，“讀”僅僅是形式。而內在的興趣，習慣、能力培養是更重要的。

三、采用多元化的管理機制

從心理學、生理學或教育學上看，小學低年級學生“韌性、耐力”均很弱。如何延續他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望呢？這需要科學的管理。

第一，彈性化管理。盡管都是低年級學生，他們的閱讀興趣、習慣、能力是千差萬別的。這就需要在管理中因人而異，因材施教。讀多讀少一個樣，讀好讀壞一個樣，不一刀切，漸進式管理，尋求每名學生最大限度地發展。

第二、因人而異。在閱讀書目上讓學生有選擇的空間，初期讓學生選擇自己喜歡的書目讀，不強加于他們，以免影響學生閱讀的積極性。如果閱讀面過窄可適度引導。，逐漸擴大視野。

第三，定期總結。小學低年級學生可塑性強，良好的閱讀習慣又不能一蹴而就，需要科學管理。因此，要周密計劃，又要實施監測，還要及時總結，讓學生一直處在一種積極、健康的狀態。

第四，適時獎勵。學校或教師可利用兒童“好勝 ”的心理，發揮獎勵的杠桿，無一不是一個良策，但要適時。筆者意思是說不“秋后算賬”，筆者更主張“見機行事”，把獎勵融于閱讀進行中。

綜上所述，小學低年級的閱讀習慣培養，是興國大業，是造就未來高素質人才的最佳舉措。抓好小學生閱讀習慣培養是我們每一位基礎教育工作者的責任與義務。因此，抓好低年級小學生閱讀習慣培養需要理性思考、科學行事、堅持不懈。

參考文獻：

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