培養習慣，給物理教學插上騰飛的雙翼

王景文

【摘要】作為教師，想讓學生取得良好的成績，學習習慣是一個很關鍵的因素，在智力水平相當的情況下，學習習慣就成為了取得成功的先決條件。教學這么多年，在教過的學生中，成績好的學生往往具有良好的學習習慣，而那些所謂的學困生，常常是由學習習慣差所造成的。有句話是這樣講的：“細節決定成敗，習慣成就未來。”想讓學生學好，就得培養學生良好的學習習慣，只要學生養成了良好的學習習慣，就能強化他們學習物理的良好品質，長此以往，就成了良性循環，學生的成績會越來越好。

【關鍵詞】高中物理 學習習慣 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0131-02

作為中學的一個物理教育工作者，對中學生更應重視習慣養成教育， 教育家葉圣陶說過：教育也就是習慣的教育，這也是素質教育的基本要求。下面結合自身的體會探討中學生物理學習習慣的培養，以期拋磚引玉，讓更多人更加關注，更加重視，提高教育教學水平。

一、培養學生良好的解題習慣

審題的過程就是將一個具體的物理現象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習題比初中復雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤。所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。教師在課上講例題時畫在黑板的草圖應是學生筆記的重要內容。批改家庭作業時草圖是重要的檢查內容，無草圖的作業應該補上。從高一開始堅持要求一學期，90%的學生可以自覺地畫草圖了。教師抓住培養學生改錯的好習慣，可使學生終生受益。每次批改作業凡有錯誤者，一律扣分，改完錯題后再加回所扣的分，平時成績計入總成績。大的測驗過后，一般要做查漏補缺的工作，教給學生改錯的具體程序，找出錯誤原因。在教給學生學會改錯的過程中，凡是期中或平時大測驗改錯之后，耍求學生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經過師生對話找到問題的癥結及補救措施，這對于一些“死用功”的學生比較有效。

二、培養學生良好的傾聽習慣

在我教學時，經常會遇見有這樣的現象：我或其他學生在講話，有的學生則在下面奮筆疾書，恨不得要把一節課所說的所有話全部記下來似的。關于上課記筆記這個問題，我是這樣看待的：記筆記是個好習慣，但是單純為了記筆記而學知識，就有點得不償失了。“聽”才是關鍵，聽明白了，聽懂了，把老師、同學講的關鍵詞、知識點稍加整理、記下來，日后翻閱復習時，自己能看懂就可以了，沒必要仔細記錄，記下上句，聽不到下句的，反而影響了聽講的效率。首先要讓學生聽懂，弄明白。老師講話是講給學生聽的，不重要的地方，一帶而過就可以了，需要強調、注意的，可以設一個小陷阱，故意讓學生掉下去，再自己想辦法爬上來。。通過矛盾沖突，加深對這個問題的理解。課上需要老師講解的，我往往會加上一句“你們聽明白了嗎？”或者“有誰還有不懂的地方，可以舉手提問。”通過這樣的方法和話語，力爭讓不明白的學生有一個再學習的過程，讓學會的學生有一個當小老師的機會，一舉兩得。不但不是在浪費時間，反而加深了對知識的理解，讓不同層次的學生有不同的收獲。

三、培養學生善于分析的習慣

在物理教學中，學生練習是一個重要的組成部分。練習是學生探究知識、解決問題的一種具體學習形式，也是教師與學生書面交流的主要方式。而目前許多表述物理情景的練習題一般是通過文字展現在學生面前，讓學生通過閱讀再現物理情景。由于沒有配圖，學生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習的正確率。我在教學中特別注重學生將物理情景構建成對應的物理模型圖，包括過程圖、狀態圖、示意圖、圖象等，將物理條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系，應用相應的物理知識解決相關的物理問題，從而提高了練習的正確率，培養了學生畫圖分析的良好學習習慣。我的教學策略是“無圖不講課、無圖不解題、無圖不答疑；要求學生做到無圖不提問、無圖不答題”。我平時上課的時候刻意在黑板上規范畫圖、板書相應的條件，引導學生應用所學的物理知識分析探究，突出解答問題的層次性和條理性；要求學生作練習時必須在練習本的左側三分之一區域內畫圖，并以“十分制”對學生是否畫圖或畫圖是否規范進行評價，采取分數刺激的辦法來達到規范畫圖的目的。經過長期的訓練使學生養成了畫分析圖的良好習慣，提高了學生練習的正確率，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

四、培養學生科學記憶的習慣

記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創造性的源泉。現在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

五、培養學生自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

總之，學生的習慣養成是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，需要老師重視，不斷探索，不斷努力，通過多種途徑，采取各種方法，持之以恒，一步一個腳印去抓好它，在內外因的共同作用下，從而養成良好的物理學習習慣，提高教學效率。