當前小學數學教學的問題及對策分析

張杰茹

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0154-01

隨著新課程標準的實施和教育改革的推廣，各地區的教育改革都取得了優秀的成績。但目前小學數學教學中仍存在一些問題，下面本人結合自己多年教學實踐及調查研究淺談幾點認識：

一、過分創設情境，矯情作假

新課標提倡課堂教學要創設有效的教學情境，促進學生對課堂內容的理解。合理數學情境的創設能很好地激發學生的學習興趣，引導學生投入課堂學習。但是部分小學數學教師為創設教學情境而生搬硬套，甚至過分追求教學的情境化，不管教學情境是否合適，就直接應用在數學課堂中，導致情境和課堂環節的脫節，最終事倍功半，使學生一頭霧水。

要創設合理的教學情境，教師不僅要具備深厚的專業功底，充分了解課堂教學內容，還要不斷豐富自身知識，不斷進行充電，關心身邊的熱點事件和學生的興趣愛好，把生活的有趣事件加以加工利用，融入到課堂教學中。此外，教師要做好教學情境和課堂內容的銜接，使情境能自然地引發教學內容并順利過渡到教學的下一環節。

二、過分強調學生積極性

一些教師不能正確理解新課標提倡的教學要以“教師為主導，學生為主體”的理念，往往出現課堂中引導不當，過分強調學生積極性的局面，導致課堂自由散漫，學生學習效率不高的局面： 1.表揚過多，批評過少。教師為實施新課標以學生為主體的理念，對學生過分表揚和肯定。有些同學回答問題并不積極，甚至僅是重復別人的答案，教師也大加贊賞，導致表揚失去原本的效力，流于一種形式。而一些表現優異的學生卻在教師失去價值的表揚中沒有得到應有的肯定和贊賞，這將嚴重挫傷了學生學習的積極性，甚至導致很多學生投機取巧，不再認真聽課并積極思考問題。部分教師還出現批評過少的情況，為了維護學生的自尊心，怕挫傷學生學習的信心，對學生在課堂中出現的一些錯誤持不置可否的態度，或者是延遲評價，導致學生不能及時發現、改正學習中的錯誤。

2.數學活動設計簡單化、模式化。一部分老師在進行教學活動時流于走形式，僅僅是為應付新課標的要求而設計，并不考慮教學需求和學生的興趣，導致數學活動簡單化、模式化。很多教師在學生進行教學活動時，往往采取撒手不管的放羊方式，既不能有效組織學生，引導學生進行正確活動，又在學生出現問題、遇到困難時，不能及時幫助學生解決，并促進數學能力的提高。

三、過分依賴多媒體設備進行教學

隨著經濟和信息技術的發展，多媒體設備已經普遍進入小學課堂，成為教師教學的重要輔助手段之一。但很多教師過分依賴多媒體，完全摒棄傳統教法。

1.學生摒棄書本。教師通過電腦軟件進行備課，把教學內容全部展現在多媒體中，因此很多學生過分依賴教師課件，而拋棄了學生學習的主要工具，即教材。

2.教師不再板書。教師通過網絡下載或自己制作PPT，在課堂上向學生展示教學內容。很多教師為此完全忽略了傳統教法中板書的功能。

針對上述數學教學中存在的問題，本人提出以下幾點對策：

一、抓住教學問題的關鍵，切實提高效率

教師要在熟練掌握教學內容的基礎上，加深理解，抓住教學重難點，結合學生實際情況，進行科學、合理的教學安排。尤其教師要注意在進行教學情境創設的時候，一方面要注意不能一味追求表面形式，要抓住課堂內容的核心問題，巧妙地與情境相結合；另一方面要充分考慮學生的興趣愛好和個性特點，使教學情境與學生生活實際與心理經驗相貼近，只有這樣才能促進學生的理解與學習。總之，數學情境要圍繞著學生的數學學習而展開，為促進數學知識的掌握與技能的提高而服務，從而為數學思維的發展提供土壤。

二、把握好度，真正著眼學生的發展

教師要正確理解自己的主導作用，正確認識到學生的主體地位，把握好這二者之間的關系，切不可過度放任學生，任由學生在課堂中自己學習，更不可過分強調自身的主導性，以自己的理解代替學生的學習，使學生在課堂中變得很被動。在進行教學活動的設計時，教師切不可把調動學生積極性當作最終目的，要認識到那只是促進學生更好地學習和發展的手段，活動設計的終極目的是促進學生數學能力的提高。此外，教師應充分考察學生的原有數學知識情況和生活經驗，做到因材施教，使教學活動能促進每一位同學的發展，通過參與活動感受數學學習的樂趣，使所學知識得到鞏固，并在實踐中鍛煉了數學能力，認識到團隊合作的重要性。

三、以提高課堂效率為根本，合理利用多媒體

教材是學生進行學習的根本，最基本的教學內容和教學重點都體現在課本中，因此多媒體教學絕對不能替代教材。多媒體只是教學的輔助手段，教師應該重視教材，圍繞教材展開教學活動，并通過適當板書展開教學，促進學生的對內容的理解。根據相關心理學知識，學習并不是被動接受知識的過程，而是學習者自主進行知識建構的過程。因此教師在教學中，要注意發揮學生的主體作用，不要一味地灌輸知識，而要重視并鼓勵學生多發表自己的理解。可通過課前預習和課后小結的方式加強學生自己的探索、理解，培養學生的自主探究能力。

總而言之，隨著新課改的進一步推廣和深入，很多問題也在改革中會得到妥善解決，并通過每位一線教師的積極探索和努力實踐，最終促進小學數學教學的進一步發展和完善。