智慧型教育走入學生之嚴重小說小動的實踐探究

陳雅芳

【摘要】上課小說小動是絕大部分學生都有的現象，教師不要打算“根除”之，因為那是違反少年兒童天性的。但是嚴重的小說小動指個別學生無視提醒，屢教不改，妨礙他人，影響全局的小說小動，這是必須解決的，否則班級有可能成為亂班。我們的教育并不是完全給天性當尾巴，教育需要對這種天性進行引導和適當控制，使學生社會化，否則對他們未來有害。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0198-01

一、背景——問題的發現

跟往常一樣，我踏著鈴聲走進四（1）班教室去上課，師生互相問好后，就發現坐在最后排的小樊（這學期新轉來）又開始抓耳撓腮，屁股坐不住了，旁邊的同學一個勁地拿眼神提醒他，他也不管不顧，口里又念念有詞起來，于是我說：“小樊，上課時候，注意姿勢，不講與課堂無關的話語。”聽我這么一說，小樊有所收斂，我繼續上課。好景不長，小樊的同桌舉手向我報告，小樊的手腳在桌子底下弄他、踢他，影響他上課了，我一聽，只好說：“小樊，請坐到前面的空位來。”我想讓他坐到前面，離我近點，應該能讓他注意力集中點。一節課下來，我發現自己花在提醒他的時間不算少，可收到的效果幾乎沒有，反而拉慢了教學進度，影響了專心聽課的同學。這時，我深深地感到事態的嚴重。

二、弄清問題的根源

我找到我們班的幾位任課老師，從他們的口中得知，這孩子在別的課中也是如此。之后，我與小樊的家長進行了一次艱難的談話，知道了原來小樊的家庭比較特殊，奶奶是我們學校的退休教師，以前是知識青年下鄉嫁給當地的村民，生下了小樊的爸爸，只可惜小樊的爸爸不愛工作，整天游山玩水，媽媽又是外地人，于是奶奶就擔任起了養育和教育的雙重工作，對小樊百般溺愛，千般縱容，孩子的媽媽想管管自己的孩子，卻被奶奶拒絕，覺得孩子媽媽沒有文化，手法單一，結果在孩子的腦中形成了這樣的意識：“我的愿望就是我們家的規矩，我只聽奶奶的。”看著小樊那副絲毫沒有規矩可言的樣子，真讓我哭笑不得。

之后的幾次測試，卻讓我對小樊刮目相看，上課幾乎不聽的他，成績居然還不錯，所以在課堂上，我又對小樊進行了細致的觀察，發現當我講點書上沒有的東西時，他卻聽得很投入。

三、提出幫扶的對策

對于這種孩子，我了解的不多，所以我買了相關的書籍，在網上也瀏覽了不少相關的資料，從而得知：小樊的問題屬于嚴重的小說小動，必須要干預和解決。也知道了小樊之所以在課堂按耐不住的原因。

主要是不少新課的知識早就會了，他聽得不耐煩了，干別的事情老師又不允許，只好用動來動去，影響別人來消磨時間。根據調查和理論研究，我提出了一個方案和任課老師以及小樊的家長進行了商討，任課老師和家長都表示愿意和我共同配合。

四、實施幫扶策略過程

（一）留心觀察，“特區”去留看自己。

從那以后，我時時留心小樊的舉動，在為他開辟了“特區”，允許他在課上不聽老師講課（或不用整堂課都聽），去學習自己感興趣的東西，或者在不影響別的同學的基礎上，自己看課外書，幾天下來，發現他的小說小動真的減少了很多，當然期間別的同學對此也有意見，我向全班同學說明了情況，大家表示很支持。于是我趁勢給小樊下了新的規則：如果給你一些自由以后，你的學習成績下降了，說明你還不善于自主支配自由時間，你的“特區”將不再保留，直到成績上去后，再繼續開通。他表示愿意試下去，而且保證不會讓成績下降。

（二）開展班會，玩笑中看清自己。

許多嚴重小說小動的學生都缺乏自知之明，也就是說，他并不知道或不清楚自己上課的動作和姿勢是什么樣子。課堂上我用手機的錄像功能，在他不注意的時候拍下他小說小動的鏡頭，讓他自己看（不公開）然后告訴他：“現在你是自己在看，可是當初你如此聽講的時候，老師和同學可都看著你。”

（三）家校溝通，促使他的溫暖成長

作為班主任， 我經過仔細觀察一下，把他的小說小動都加以細致的研究。然后根據情況，選擇某一種或幾種小說和小動，告訴他如何改正，幫他出主意，初步有效果后，鼓勵他堅持下去，并擴大戰果。

五、反思與討論

（一）做學生的心理導師

當發現小樊的問題在于家庭因素造成的行為習慣差時，我首先想到的是幫他建立正確的規則，因此我與他進行了一次交談，從關心、愛護他入手，幫助他了解自己、接納自己、并鼓勵他改進自己。

（二）獎勵法要與其他教育手段結合

在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發小樊的自信與自尊。如：當他在運動會上表現出頑強拼搏精神時，我就號召同學向他學習；當他幫同學們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學面前表揚他。

（三）獎勵法不能急功近利

小樊的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。