對(duì)做題“馬虎”學(xué)生的觀察與思考

姜慧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0201-01

學(xué)生學(xué)習(xí)免不了要考試。每次考試以后總能聽(tīng)到不少學(xué)生在抱怨：“哎呀！這幾道題我都會(huì)做，就是馬虎，把題做錯(cuò)了，真郁悶！”說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。“馬虎”一詞引起了我的深思。

從自身體會(huì)上講，學(xué)習(xí)上最難以克服的障礙，是記憶和遺忘做斗爭(zhēng)。記憶力的強(qiáng)弱因人而異，首要條件取決于遺傳素質(zhì)。有人過(guò)目成誦，記憶力驚人。醫(yī)學(xué)專家經(jīng)生理解剖發(fā)現(xiàn)，其大腦皮層的溝回比常人深得多。智力的分布屬于常態(tài)分布曲線，大多數(shù)學(xué)生的智力都差不多，那為什么學(xué)習(xí)上的差異卻很大。通過(guò)長(zhǎng)期觀察、走訪、溝通，我發(fā)現(xiàn)其自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起著很重要的作用。

學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，做事條理性、目的性強(qiáng)的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他（她）們上課時(shí)注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，如果提問(wèn)不到他（她），他（她）也要積極準(zhǔn)備回答可以需要補(bǔ)充的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)緊跟著老師的思路，聽(tīng)懂時(shí)面部表情愉悅，疑惑時(shí)雙眉緊蹙。有疑問(wèn)時(shí)能及時(shí)問(wèn)老師。這類(lèi)學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，組織紀(jì)律性強(qiáng)。

經(jīng)常說(shuō)自己馬虎的學(xué)生，我在觀察他（她）們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽(tīng)講時(shí)常走神。你提問(wèn)時(shí)，這類(lèi)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)很少。回答問(wèn)題時(shí)，有時(shí)邏輯性不強(qiáng)，意思表述不清。在聽(tīng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他（她）們心不在焉，好像這事根本與自己無(wú)關(guān)。從來(lái)不補(bǔ)充同學(xué)答不全面的問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生卷面字跡很亂，思路不清。自己不準(zhǔn)備糾錯(cuò)本。老師把錯(cuò)題講完后，并叮囑學(xué)生不管做幾遍，需要把錯(cuò)題做對(duì)、做會(huì)，找到自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。真正掌握這類(lèi)題型的解題方法。你在觀察好馬虎的學(xué)生，他（她）們聽(tīng)完就拉倒，懶得動(dòng)筆做錯(cuò)的題，這就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。做事應(yīng)付，意志品質(zhì)薄弱。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真仔細(xì)地觀察做題“馬虎”學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不看不知道，一看嚇一跳。這類(lèi)學(xué)生也分三個(gè)層次：一、耍小聰明型：這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，只了解皮毛，基本概念背的滾瓜爛熟，但就是懶得舉例說(shuō)明。二、事倍功半型：這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)很努力，也很聽(tīng)話。你要求熟記的知識(shí)點(diǎn)和熟練掌握的重點(diǎn)題型的解決方法，他（她）們多能照著去做。當(dāng)遇到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的鏈接，及相關(guān)題型的變式訓(xùn)練時(shí)，便一籌莫展，無(wú)從下手。三、無(wú)所謂型：這樣的學(xué)生是樂(lè)天派。身上時(shí)髦氣息很濃。與其交談時(shí)，他（她）們會(huì)直言不諱地跟我講老師，您太辛苦了。現(xiàn)在已是數(shù)碼時(shí)代了，全球都成了地球村。您天天讓我們學(xué)呀學(xué)，做呀做。當(dāng)我們走向社會(huì)時(shí)，這些知識(shí)能用上多少呢？這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，就是應(yīng)付了事。

在一次主題班會(huì)上，同學(xué)們就針對(duì)學(xué)習(xí)上的“馬虎”現(xiàn)象，展開(kāi)了激烈的討論。列出了種種“馬虎”的理由。同學(xué)們共同商討，找出相應(yīng)的解決辦法。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。同學(xué)們針對(duì)自己的“馬虎”問(wèn)題，制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，不同的馬虎現(xiàn)象。我采取因材施教的原則。具體做法如下：一、對(duì)耍小聰明的學(xué)生：我注意他（她）們意志品質(zhì)的磨練。嚴(yán)格要求他（她）們做事切記虎頭蛇尾，要有始有終。學(xué)過(guò)的知識(shí)要有計(jì)劃及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。二、對(duì)于事倍功半的學(xué)生：我注意他（她）們非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)散他（她）們的思維。給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。先表?yè)P(yáng)他（她）們學(xué)習(xí)上的刻苦精神，然后指出學(xué)習(xí)過(guò)程中要分清主次，不要平均用力。題不能做完就拉倒，要反思。通過(guò)這道題，我學(xué)會(huì)了什么？與其相關(guān)的類(lèi)型題，我應(yīng)該如何找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)。“多題一解，一題多解”。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。這樣才能達(dá)到知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。三、對(duì)于讓人頭疼，對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生：我首先對(duì)他（她）們曉之以理，孩子你想想，人可以沒(méi)有學(xué)歷，但絕不可以沒(méi)有知識(shí)。學(xué)習(xí)是使人快樂(lè)的事。學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)使你擦亮雙眼，明辨是非，提高對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確判斷能力。然后動(dòng)之以情，用真人真事去感動(dòng)學(xué)生，使其心靈震撼。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)是使自己“充電”的過(guò)程。學(xué)的知識(shí)越多，自己的能量?jī)?chǔ)備就越大，后勁就越足。接著導(dǎo)之以行，我引導(dǎo)他（她）們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，心中有一個(gè)宏偉的藍(lán)圖。你每天都在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，就是在為自己的宏偉藍(lán)圖畫(huà)上最絢麗的一筆。最后是督促學(xué)生持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生只要選準(zhǔn)一個(gè)正確的目標(biāo)，不管它前面的道路是雜草叢生，還是荊棘遍地，你都要為實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)，披荊斬棘，一直向前！

很幸運(yùn)，我迎來(lái)了中國(guó)教育新課改的春風(fēng)。新課改的理念也更新了我的教育觀念。新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程要求教師：要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是邊緣人。邊緣人是教學(xué)中被排斥或被忽略的人，這種人在教學(xué)中或被排斥或被遺忘。教師要同情并更好的理解邊緣人，要“消除優(yōu)生中心”，關(guān)注全體。在每年的教師知識(shí)更新的培訓(xùn)中，我都認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改，用實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)新課程。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師。一間教室，三尺講臺(tái)，是我從教生涯教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。我愿意與我的同人一道，“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”！用燭光的精神撐起祖國(guó)教育的藍(lán)天！