建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，用“三抓”撬動(dòng)學(xué)校管理科學(xué)化

潘青海

【摘要】鄉(xiāng)村學(xué)校是基礎(chǔ)教育的末端，校長(zhǎng)的管理思維決定學(xué)校的發(fā)展空間。在當(dāng)前背景下， 校長(zhǎng)要抓依法治校的民主和科學(xué)、抓課堂教學(xué)的中心和重心 、抓素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和特色才能激活辦學(xué)生機(jī)，拉動(dòng)學(xué)校辦學(xué)步伐的行進(jìn)和辦學(xué)水準(zhǔn)的上檔升位。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) 教育評(píng)價(jià) 管理

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0004-02

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，在當(dāng)前教育管理體制下，鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理思維既可以激活一所學(xué)校的發(fā)展思維，也可以禁錮一所學(xué)校的發(fā)展步伐，有一個(gè)好的校長(zhǎng)就能帶出一所好的學(xué)校。

我校地處縣域邊陲，是一所悠久辦學(xué)歷史的老校，辦學(xué)規(guī)模在全縣小學(xué)中處于中等位置，現(xiàn)有教師近50人，學(xué)生近1000人。近年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)建各類發(fā)展平臺(tái)，提升管理科學(xué)化，全校教師、特別是管理崗位人員抱團(tuán)攻堅(jiān)，各項(xiàng)工作創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，10多項(xiàng)工作榮獲縣級(jí)以上殊榮，20余人次榮獲縣級(jí)先進(jìn)個(gè)人，100余人次的作品獲縣級(jí)各類賽事一等獎(jiǎng)。在后續(xù)發(fā)展中，筆者認(rèn)為，必須確立“三抓”建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以撬動(dòng)學(xué)校管理科學(xué)化。

一是抓依法治校的民主和科學(xué)

堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。管理就是服務(wù)，不僅是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)。學(xué)校要建立歸屬文化，每一位管理者要把師生當(dāng)作學(xué)校的主人，讓每一位教師或?qū)W生真正愛(ài)校如家。特別是在事關(guān)學(xué)校發(fā)展大事、事關(guān)教師切身利益問(wèn)題上，既要充分發(fā)揮支部、校長(zhǎng)室、校務(wù)會(huì)等組織的撬動(dòng)力量，還要發(fā)揮教代會(huì)的參政議政作用，讓教師參與民主管理。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過(guò)程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。譬如教職工評(píng)職、評(píng)優(yōu)、競(jìng)崗工作，雖然這不是學(xué)校發(fā)展的大事，但卻是事關(guān)教師“兩個(gè)待遇”的大事，教師關(guān)注度高，期望值高，影響學(xué)校的和諧穩(wěn)定。一所學(xué)校，如果把師資分為老教師和年輕教師，那就是老教師在講資歷，講苦勞，年輕教師講能力，講功勞。在二者博弈中，管理者就是裁判，應(yīng)按照統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)發(fā)展觀基本方法，給年老教師有盼頭，給年輕教師以希望，通過(guò)合理競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建和諧相處的校園文化。

以人為本，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)。校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。師資是學(xué)校的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校要建立“允許成才”、“人人成才”的校園文化。針對(duì)不同年齡，提出不同要求，在備課、賽課或藝體輔導(dǎo)教師，要因才施任，鼓勵(lì)進(jìn)步。譬如備課，對(duì)新參加工作的教師重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。我認(rèn)為，抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)。為使青年教師盡快成熟起來(lái)，學(xué)校要有青年骨干教師發(fā)展梯隊(duì)，要建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，師徒結(jié)對(duì)，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。

二是抓課堂教學(xué)的中心和重心

校長(zhǎng)要善于帶動(dòng)一種風(fēng)氣，形成一種輿論，在學(xué)校管理中促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。因此，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要“靜”下去，排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的中心和重心地位。在引導(dǎo)課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開(kāi)不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求。

三是抓素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和特色

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的“最后一公里”，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。基礎(chǔ)加特色形成的就是素質(zhì)教育。無(wú)論是從傳統(tǒng)教育來(lái)看，還是從素質(zhì)教育的核心要素看，帶有基礎(chǔ)特征的科學(xué)文化知識(shí)教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。譬如在小學(xué)語(yǔ)文教育中，如果學(xué)生應(yīng)該讀的沒(méi)有讀，應(yīng)該看的沒(méi)有看，應(yīng)該做的沒(méi)有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾，我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教育要讓孩子“一手好字、一副好口才和一篇好文章”，每個(gè)“一”浸潤(rùn)的是素質(zhì)教育要求。同時(shí)，應(yīng)著力學(xué)校實(shí)際，用文化引領(lǐng)文化，用藝體特色教育帶動(dòng)一所學(xué)校，激活一所學(xué)校。我校以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的常規(guī)訓(xùn)練，爭(zhēng)取到在各級(jí)各類的比賽中爭(zhēng)得榮譽(yù)，前途可期可盼。還有，隨著城市化推進(jìn)，當(dāng)今農(nóng)村留守娃娃多，學(xué)校要加強(qiáng)以文明禮儀養(yǎng)成為重心的日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，一抓到底。

總之，農(nóng)村小學(xué)管理模式不能故步自封，要以開(kāi)放的心態(tài)、穩(wěn)妥的步伐，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制指導(dǎo)管理工作，進(jìn)而達(dá)到人人參與管理、人人追求成功、人人帶著教育夢(mèng)上路。如此抓依法治校的民主和科學(xué)、抓課堂教學(xué)的中心和重心和抓素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和特色，以帶動(dòng)整體校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，拉動(dòng)學(xué)校辦學(xué)步伐的行進(jìn)和辦學(xué)水準(zhǔn)的上檔升位。