情境互動教育中促進幼兒品德發展的有效措施研究

王暉

【摘要】情景教育一般是指在教學課堂上，教師有目的性的創設一些情景，讓幼兒能根據具體的情境進行學習，從而可以幫助幼兒深入理解教材，并且對幼兒的心理技能的發展起到促進作用。情境互動教育能夠促進教師與幼兒之間的溝通，能夠激發學生的求知欲，增強學習的積極性，還能培養學生的創新意識以及自主探究的能力。本文對情境互動教育進行了深入的研究，并且提出一些情境互動教育促進幼兒品德發展的策略。

【關鍵詞】情境互動教育；創造意識；幼兒品德發展

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0006-02

教育事業在我國有著非常重要的作用，而幼兒則是我國未來的希望，因此必須加強對幼兒的思想品德教育，這樣有利于孩子能夠健康成長。對幼兒進行思想品德教育，讓孩子在成長的過程中，懂得明辨善惡、以事明理，這樣有利于孩子全面發展。一般幼兒園的教育都是以素質教育的主，注重強調發揮學生們的主觀能動性，而情境互動教育恰恰滿足了這些需求，能夠培養出孩子的優秀品德。

一、優秀的教育環境，能夠促進幼兒思想品德的發展

生活環境和學習環境對于幼兒的身心成長有著非常重要的作用。而情境互動教育正可以通過感知器官和豐富的道具、場景讓幼兒對此感興趣，讓孩子對于學習產生無限的樂趣，同時可以促進孩子深入了解教材，并且能夠培養他們的創新意識和自主探究的能力。

幼兒園的教育更應該注重思想品德的教育，這樣有利于促進幼兒思想品德的發展，并且能讓其融入到自然環境中去。幼兒園可以通過方案設計、情境規劃營造出適合幼兒成長的舒適、樂觀、積極向上的學習環境，從而促進孩子的思想品德發展，并且通過美好環境提高幼兒心情愉快的程度。以下是具體方案：

（一）提高教師精神面貌

在情境互動教育中，幼師對于孩子的影響占據了非常重要的作用。在日常的學習中，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，要充分的尊重幼兒的獨立人格，用心的觀察每名幼兒的特點，并且通過與孩子們的溝通、交流，使自己成為幼兒心中的好朋友，用自己身上的閃光點提高幼兒的思想品德意識。例如當教師在打掃衛生的時候，一個小朋友主動來幫助老師扔垃圾，教師微笑著對孩子表示感謝，這樣長期下去，就會養成小朋友樂于助人的品德，并且會在其中體會到幸福和快樂。

（二）利用植物進行熏陶

在當今社會，很多幼兒園都會采用植物、花草對學校內進行裝飾，幼兒園會設計一些卡通形象，例如：小兔子、小狗等，通過這些卡通形象提高幼兒對校園的喜愛。

在教育的過程中，教師可以設計一些情境，為幼兒介紹自然景觀中的各種植物，以及植物被裝飾后呈現的卡通形象。教師還可以通過動畫的形式或者游戲，讓幼兒知道亂踩草地是非常錯誤的行為。幼兒園可以在不同的植物旁邊插上標志性的旗幟，教育孩子從小事做起，通過潤物細無聲的教育方式，提高孩子們保護自然環境的意識。

（三）利用墻畫進行感染

教師可以在幼兒園的墻面上進行各種彩繪，可以畫一些故事里的卡通人物，通過這些童話故事對小朋友們進行教育，讓他們在欣賞這些童話故事的同時，學會怎樣辨明善惡。

二、開展互動實踐活動，從而促進幼兒思想品德的發展

情境互動教育需要實踐活動進行支撐，教師可以通過各種實踐活動中的真實故事對小朋友進行教育和宣傳。

由于計劃生育的要求，我國獨生子女越來越多，因此很多孩子就是家里的“小祖宗”，如果有一點不順心，就會各種耍脾氣。對于這種情況，教師可以在父親節或者母親節那一天，組織同學們制作禮物，讓小朋友在制作禮物的過程中，充分體會到勞動的不容易，讓他們親身體會父親、母親工作的辛苦，從而讓他們知道孝順和尊重父母。

思想品德在幼兒的成長過程中起著非常重要的作用，而實踐活動恰恰能促進孩子們思想品德的發展，能培養小朋友遇事親力親為的習慣，讓他們可以從小事做起，將在實際活動中學習到的美好品德應用到自己成長的道路上，從而促進孩子們思想品德的發展。

三、實施日常滲透性教育，從而促進幼兒品德的發展

日常教育對幼兒的成長起著至關重要的作用，情境互動的教育模式體現的是一種滲透性和影響力。通過日常生活中許多真實事情，培養出孩子們優秀的人格魅力。

日常滲透性教育的活動形式有很多種，幼兒園為了促進孩子們思想品德的發展，他們一般會從幼兒的游戲、生活、勞動和學習等方面入手，通過情景交融，以景觸情的形式進行思想品德教育，從而培養孩子們優秀的品德。以下列舉了兩個日常滲透式教育的方式：

（一）學習

在日常的學習過程中，教師可以多給孩子們一些自主學習的時間，并且教師還應該結合一些名人事例對小朋友進行分析，讓他們養成自主學習、自主思考、自主解決的學習習慣。要教孩子們一些自主學習的方法，可以通過情境互動的模式，讓孩子們知道自主學習的好處，從而提高他們對自主學習的喜愛程度。

（二）游戲

游戲的過程可以培養孩子們團結互助的行為品德，讓孩子們在愉快的氛圍中學習到知識。例如在進行剪紙游戲的時候，可以把小朋友分成不同的組隊，每個小組只發一把剪子和一張紙。在游戲的過程中，很多孩子會沒有剪刀用，因此他們就會自覺的建立一種秩序，從而使每個小朋友都能參與到游戲當中。在這個過程中，很多小朋友在使用剪刀的時候，會意識到先人后己，團結互助，對于這樣的小朋友，教師要對其進行表揚，讓孩子們通過實際活動知道團結謙讓是一種美德。

結語：

幼兒的良好品德是通過長久的教育培養出來的，思想品德是素質教育的重要部分，是整個素質教育的基礎，而情境互動教育是以景觸情，讓小朋友受到熏陶和感染，從而有效地培養孩子們的審美觀和優秀的品德，因此我國幼兒園應該加強對情境互動教育模式的應用，從而推動孩子們良好品德的發展，同時促進我國教育事業的發展。

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