高中語文閱讀教學中貫穿傳統文化教育的思考

賢冬玲

[摘要]高中語文教師幫助學生認識中華博大精深的文化，讓其熱愛并傳承中華民族的優秀文化是義不容辭的。要避免傳統文化傳承的斷鏈，教師必須在教育教學中注重傳統文化的滲透，注意貫穿傳統文化的教育，這對弘揚中華傳統文化是十分必要的。

[關鍵詞]高中語文閱讀傳統文化思考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100020

隨著信息技術的不斷發展，中華優秀博大的傳統文化逐漸被當今的青少年遺忘。因此，在高中語文閱讀教學過程中，教師應該有意識地貫穿傳統文化教育，弘揚中華民族燦爛悠久的歷史文化。

一、傳統文化教育被忽視的教學現狀分析

高中語文教材中，有許多反映中華傳統美德，彰顯歷史杰出人物事跡的優秀課文，如孔子的《論語》、屈原的《離騷》、曹操的《短歌行》、陶淵明的《歸去來兮辭》等。閱讀是眼睛和心靈共同的享受，讀者通過閱讀與作者交流，情感在自由旅行，徜徉在字里行間，穿梭于時光之中，體驗著歷史的悠遠，體驗著文中人的悲喜，體驗著傳統文化的博大精深。

但是，當下的高中語文閱讀教學已然被高考束縛，為了答題獲得高分，絕大部分教師在閱讀教學中依賴于課內資源，認為完成所要求的訓練任務，學生就能在考試時得高分，使用相同的教材、單一的思維去教學，太過注重答題技巧的傳授，甚至可以讓學生在沒有讀完文章的情況下就完成題目解答，古文的閱讀尤其如此，完全沒有真正閱讀的意味。此種“唯題目解答是瞻”的教學忽略了閱讀教學的真正意義，對學生的文學意識和素養培養是極為不利的。

二、高中語文閱讀教學中貫穿傳統文化教育的方法

在高中語文閱讀教學中滲透中華傳統文化，完成傳統文化的傳承和弘揚，需要教師不斷地創新教學方法，大膽實踐，激發學生對傳統文化的了解欲望，讓學生深切感受到傳統文化的精髓，才能真正達到教學目的。

1.彰顯教學內容中傳統文化推崇的精神

語文閱讀教材可作為傳統文化的傳播依托，教師在閱讀教學時可以將一些經典的古文作為素材，去取代華而不實的題材，讓學生能深入受到傳統文化的熏陶，形成正確的文化認識和意識，接受傳統文化的洗禮。

例如在《論語》的導讀中，教師就要有意識地分析孔子思想中的“仁”?？鬃拥娜收枷霃牟煌慕嵌日归_闡述，他提出了“克己復禮為仁”的看法，實際上就是提倡人們要以克制和禮讓的態度來為人處世，“仁”不僅僅是個人道德修養的問題，也是社會上人與人相處之道。此外，他還提出“仁者愛人”的思想，希望通過建設充滿仁愛的社會來治理國家。在教學過程中，教師就要有意識地引導學生學習“仁愛”思想中所提倡的“愛人、禮讓、尊親、同情”等優秀文化。通過利用這些傳統文化精髓去影響和啟發學生，鼓勵學生自主閱讀，或者挑選出一些此類古文作為閱讀訓練素材，讓學生沉浸在傳統文化的氛圍里，感受古人智慧的同時懂得人生的道理。

2.將傳統文化閱讀教學與寫作教學相結合

教師在閱讀教學中可以將閱讀與寫作結合起來，讓學生在讀后通過寫作加深對文章的思考，其效果好于教師的講解或者學生自己單純的閱讀。學生通過筆端表現出的閱讀感受不僅印象更加深刻，理解和思考也會更加透徹，從而最大限度地感受到傳統文化的精神和內涵。

例如，筆者在引導學生完成《陳情表》《論語》的學習后，讓學生就文章的讀后感想進行寫作；逢清明、中秋、重陽等傳統節日時讓學生自行利用網絡資源、圖書館去查閱節日史，并搜索一些與節日有關的古詩文，如蘇軾的《水調歌頭》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，拿到班上進行節日古文學習討論，然后選擇一篇或幾篇自己頗有感觸的文章寫一篇感想，體裁不加限制，能表達自己情感即可。如此，便可讓學生與傳統文化親密接觸，能充分感受到傳統文化的底蘊，并付諸筆端，既達到有效訓練閱讀的目的，豐富閱讀量，同時加深學生對傳統文化的了解和思考，在一定程度上提高其寫作能力。

3.高揚傳統文化的民族使命感和責任感

大部分學生對傳統文化的接觸，只是課本中的幾篇古文，這是遠遠不夠的，教師應善于引導學生去思考文中所蘊含的深刻文化內涵。例如屈原在《離騷》中樹立的美政理想，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”是作者對自我品性與價值的高度肯定；“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”是在君王不信任自己、黨人圍攻自己、弟子背叛自己、眾人不理解自己的艱難處境下，仍然憂患國家、君王、國民，而不為自己的榮辱擔憂，這種社會責任感開啟了中國知識分子的強烈自我意識，也是我們需要樹立的楷模。通過閱讀了解傳統文化，弘揚優秀的民族文化，這是高中語文教師的重要任務之一。

在高中語文閱讀教學中滲透傳統文化需要長期的堅持，才能讓學生感受到傳統文化的意蘊，從而提升自己的文化積累和文學素養，有效地弘揚和傳播傳統文化。

（責任編輯陳劍平）