校企合作改革培養高技能人才模式

王京竹

北京市首都公路發展集團有限公司人力資源部

校企合作改革培養高技能人才模式

王京竹

北京市首都公路發展集團有限公司人力資源部

一、引言

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是企業人才隊伍的重要組成部分，是技能人才隊伍的核心骨干，在加快轉變經濟發展方式、促進產業結構優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面都發揮著重要作用。根據中央組織部、人力資源和社會保障部發布的《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》（以下簡稱《高技能人才中長期規劃》），到2020年，我國技能勞動者總量達到1.4億人，其中高級工以上的高技能人才達到3900萬人，占技能勞動者的比例達到28%左右，擁有特殊操作法或技能革新、發明專利的高技能人才占所在單位高技能人才的比例不低于80%。要實現高技能人才數量同經濟和社會發展目標基本相適應，高技能人才結構和素質同產業、行業發展需求基本相適應。在高技能人才培養方面，《高技能人才中長期規劃》中指出了存在的問題：高技能人才培養投入總體不足，培養培訓機構能力建設滯后，人才發展的體制機制障礙依然存在。

人才資源是經濟社會發展的第一資源。走新型工業化道路，加快產業優化升級，全面提升企業核心競爭力，迫切需要大力加強高技能人才隊伍建設。特別是隨著加快轉變經濟發展方式和調整優化經濟結構，對加強高技能人才素質培養提出了新要求，要著力打造一支具備高超技能、良好理論和技術知識素養、一專多能的高技能人才隊伍。在高技能人才培養工作上，提出要：改革培養模式，建立健全高技能人才校企合作培養制度。要通過深入開展校企合作，推動職業院校緊密結合市場需求和企業需要深化教學改革，推動企業充分利用職業院校教育資源和教育資源創新培訓方式，進一步加強高技能人才培養的針對性和適用性。校企合作既實現了校企雙贏，更促進了高技能人才隊伍建設。

二、“校企合作”的定義

校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式，是指大中專院校等職業教育院校與企業合作，有針對性的為企業培養人才。校企合作，是一種注重在校學習與企業實踐，注重培養質量，注重人才的實用性與實效性，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”培養模式。校企合作是一種適應社會所需，理論與實踐更加緊密結合的職業教育新模式。

三、深入開展校企合作的必要性

近年來，為了緩解職業院校“招生難、就業難”的問題，為了培養具有綜合職業能力和全面素質，能夠直接從事生產、服務、技術第一線的技術型和應用型技能人才，一些高級技工學校、技師學院、高職院校緊貼市場需求，與企業合作，嘗試通過不同的合作方式培養高技能人才，推進職業教育發展。根據我國《高技能人才中長期規劃》目標和主要任務要求，改革高技能人才培養模式，深入開展校企合作的必要性如下：

（一）深入開展校企合作是適應社會經濟快速發展，加強高技能人才素質培養的需要。教育，是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程。職業教育是一種職業定向教育，培養的是技能型人才，是生產實踐型人才，是適應社會需求的人才。隨著當前經濟的快速發展和科技發展的日新月異，要求職業教育培養目標應更加貼近市場發展和企業實際。通過校企合作，采用“技能+學歷”的教育方法，在培養過程中使教學與生產、服務緊密結合，學校和行業及企業密切合作，注重培養實用型人才，培養具有良好職業道德、專業技能及創新能力的高素質技能人才。

（二）深入開展校企合作是促進職業教育改革，實現職業教育可持續發展的需要。近年來職業院校面臨著：招生困難、生源質量下降；經費緊張、制約學校發展；畢業生質量不高、就業不穩定等一系列問題。要解決這些問題，就需要學校改革傳統教育模式，特別是進行專業教學改革。通過校企合作，不斷了解企業對相應職業素質、能力等的要求，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置與課程、教材的調整，建立以職業能力為中心的教學體系，增強專業的適應性。同時，將職業教學從“以教為主”向“以學為主”轉變，加大實踐性教學的比重，增強學生實踐能力和創新能力，切實實現職業教育培養實用型人才的目標。

（三）深入開展校企合作是節約企業技能人才培訓成本，推進企業高技能人才隊伍建設的需要。為適應經濟快速發展和提升企業核心競爭力，企業需要大批具有一定理論基礎的技術應用型技能人才，需要具有高超技藝和精湛技能的高技能人才。通過校企合作，一方面實現學校教育與企業實際緊密貼合，學生畢業即上崗，縮短員工與企業磨合期，降低了企業崗前培訓成本。另一方面，利用學校教育資源，組織開展高技能人才培訓，相應節約企業培訓成本，逐步推進企業高技能人才隊伍建設。

四、校企合作培養高技能人才的主要方式

（一）“訂單培養”合作方式

根據企業用工需求，建立學校與企業合作進行人才定向培養的機制。學校與企業共同制訂教學計劃并組織實施教學，學生畢業后即可參加工作實現就業，實現了招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。學生選拔、教育實施均由學校和企業共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設了企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體職業培訓中發揮著重要作用。教學和培訓結束后，企業組織考核，考核合格的就可上崗就業。這種方式的合作針對性強，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。但訂單培養人數要根據企業需求而定，學校缺乏主動權。

在“訂單培養”的基礎上，部分企業還采取了“企業冠名班”方式，冠名企業為學校提供技術、設備、材料等方面支持，并為“企業冠名班”設立獎學金、助學金，更好的激發學生們的學習熱情。

（二）“工學交替”合作方式

這種方式實現了教學與生產相結合，在實施時可采取兩種方式：一是“工讀輪換制”：把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業參加實際崗位實習或接受相應崗位培訓，按學期或學年輪換。二是“頂崗實習”：把完成了在校理論課學習和基本技能訓練的學生最后一個學年學習，根據其所學專業安排到相應企業進行全日頂崗實習，提高其實際操作技能。這種方式的合作將理論知識與工作實踐聯系起來，為學生畢業后走向社會，走上企業工作崗位打下了扎實的基礎。同時，實習工作讓學生獲得了一定的勞動報酬、學校節約了相應實訓資金，部分企業緩解了短期用工困難，實現了學生、學校及企業的互惠互利。

（三）“校企互動”合作方式

這種方式實現了學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”，在實施時可采取以下方式：一是“引企入校”：將企業的一部分生產線建在校園內，可在校園內實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種方式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。二是“專業課程建設互動”：校企合作建立專業建設委員會，學校邀請企業專家共同參與專業課程建設，共同制訂教學計劃，共同編寫符合企業需求的教材。由專業建設委員會進行評審，根據企業的用工要求及時調整學校的專業設置計劃和實訓安排計劃，使職業教育的專業設置與培養目標更好地與企業接軌。三是“師資培養互動”：校企雙方師資互聘共享。學校聘請企業優秀管理者、專業技術人員、高技能人才擔任專業教學或生產實習指導的兼職教師，為在校教師培訓，給學生授課；企業聘請學校專業教師為企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方師資交流，既鍛煉了各自師資隊伍，也促進了在校學生與企業技能員工專業素質的提升。

五、深入開展校企合作培養高技能人才需關注問題

校企合作是職業教育面向崗位、面向社會的最佳途徑之一，是培養高技能人才的有效途徑之一。校企合作應以學校和企業共同利益為核心，以提高學生的專業技能為目標，建立配套的合作機制，不斷推動職業教育發展，增強高技能人才素質培養。在深入推進校企合作培養高技能人才時需關注以下幾點：

（一）逐步制定校企合作相關政策和激勵措施。校企合作需要政府、學校、企業共同給予重視，需要相應的政策引導學校盡快轉變教育觀念，主動適應經濟社會和企業發展需要，積極建立與生產相結合的技能人才培養體系和教學體系；需要一定的激勵措施鼓勵企業積極參與，創新技能人才培養方式，與職業院校資源共享、優勢互補，共同打造高技能人才隊伍。

（二）適需選擇校企合作方及合作方式。為確保學校和企業能夠真正建立長期合作關系，應從學校和企業的實際情況出發，綜合分析雙方是否具備建立長期合作關系的條件，如企業需求人員數量與學校參加實踐學習的學生是否相適應、企業的用工要求與學生實際情況是否協調一致、是否能夠真正實現校企雙贏的目的等。在合作方式選擇上，也應針對不同企業不同崗位技能人才需求情況，選擇適宜的校企合作方式，不能盲目照搬。

（三）加強學生實踐管理，建立實踐評價體系。學生實踐是校企合作中的重要環節，是培養學生專業技能的重要手段。學生在企業崗位實踐期間，受到學校和企業的雙重管理，需要校企雙方合作制定學生實踐制度和實踐評價體系，讓學生在崗位實踐過程中既能學到專業技能，也能提升綜合能力；既能順利完成學校的學習目標，也能較好達到企業崗位要求，為畢業后真正走上工作崗位奠定堅實基礎。