我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其培育研究

張艷

湖南第一師范學(xué)院

我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其培育研究

張艷

湖南第一師范學(xué)院

當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力主要由教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、組織管理和學(xué)生素質(zhì)等要素構(gòu)成。但是，受各種主客觀條件的影響，我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力存在著課程設(shè)置缺乏靈活性、教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性以及培養(yǎng)人才缺乏適應(yīng)性等問題。為此，培育我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要努力在明確體育教育專業(yè)的核心價(jià)值、創(chuàng)新體育教育專業(yè)的組織管理、改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置以及加強(qiáng)體育教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究等四個(gè)方面持續(xù)努力。

高校；體育教育；專業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；培育研究

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等、競(jìng)爭(zhēng)等理念的廣泛傳播，全球各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育領(lǐng)域以及高校體育教育專業(yè)也不例外。黨的十八大報(bào)告指出要大力發(fā)展教育事業(yè)，為新時(shí)期提高我國(guó)高校體育教育專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提出了新的要求，指明了新的方向。為此，在新的歷史時(shí)期，深入研究思考當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力存在的問題及其培育對(duì)策，意義重大。

一、科學(xué)把握我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

科學(xué)把握我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，是積極探索我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培育對(duì)策的基本前提。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）教學(xué)條件

具體而言，教學(xué)條件是指那些基本的、外在的硬件設(shè)施，體育教育專業(yè)的教學(xué)條件包括體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、游泳池以及體育館等等，這些是正常開展日常體育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)保障，是培育體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的物質(zhì)基礎(chǔ)。眾所周知，與語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)不同，高校體育教育多在室外場(chǎng)所進(jìn)行，并對(duì)硬件設(shè)施有著相對(duì)較高的要求。從一定程度上說(shuō)，高校體育教育專業(yè)硬件設(shè)施的水平高低，決定著高校體育專業(yè)對(duì)報(bào)考生源的吸引力大小、教學(xué)水平的高低以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。

（二）師資隊(duì)伍

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，人才具有難以復(fù)制、稀缺等特點(diǎn)，這就決定了體育教育專業(yè)師資隊(duì)伍水平的高低成為了決定我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力大小的關(guān)鍵因素。具體而言，體育教育專業(yè)師資隊(duì)伍水平主要受專業(yè)理論知識(shí)水平、隊(duì)伍穩(wěn)定性水平、隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)狀況以及科研能力的高低等方面因素的影響，其中最關(guān)鍵的就是師資隊(duì)伍的科研能力和人才結(jié)構(gòu)狀況，這些對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的影響。同時(shí)，體育教育專業(yè)師資隊(duì)伍水平的高低也影響著高校畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）組織管理

在現(xiàn)代管理學(xué)理論中，組織管理水平的高低是提高組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素，因此，我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的另一構(gòu)成要素就是組織管理水平的高低。在一定意義上說(shuō)，體育教育專業(yè)硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍等優(yōu)勢(shì)資源能否得到最大程度的利用和發(fā)揮，完全決定于高校體育教育專業(yè)的組織管理能力。具體來(lái)說(shuō)，高校體育教育專業(yè)的組織管理包括宏觀和微觀兩個(gè)層面。宏觀層面的組織管理具體是指營(yíng)造良好的外部環(huán)境，包括專業(yè)宣傳、政府支持、對(duì)外合作等等。微觀層面的組織管理是指包括評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的管理。

（四）學(xué)生素質(zhì)

高校體育教育專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才，學(xué)生素質(zhì)成為了評(píng)價(jià)高校體育專業(yè)教育成效的最直接表現(xiàn)，顯而易見，學(xué)生素質(zhì)也是影響高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容涵蓋面廣，具體包括語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、科研能力、體育訓(xùn)練、體育比賽以及由此展現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。從一定層面上講，學(xué)生素質(zhì)的高低決定著學(xué)生的就業(yè)水平和在就業(yè)單位的評(píng)價(jià)，這些都能在很大程度上影響體育教育專業(yè)的社會(huì)口碑和聲譽(yù)，進(jìn)而影響到在全社會(huì)范圍內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、準(zhǔn)確定位我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的存在問題

高校體育教育專業(yè)在其自身的發(fā)展過程中會(huì)受到主客觀條件和內(nèi)外部環(huán)境的制約影響。正是這些制約影響導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力存在著一系列的問題。

（一）課程設(shè)置缺乏靈活性

受建國(guó)初期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置在很大程度上采取的是蘇聯(lián)模式，這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下起到了一定的積極意義，有利于當(dāng)時(shí)我國(guó)高校體育教育專業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。但是，時(shí)代發(fā)展到今天，全球的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)有的體育教育專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)落后于時(shí)代，落后于潮流，表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性。比如，高校教育重文化知識(shí)學(xué)習(xí)輕體育教育的認(rèn)識(shí)普遍存在，體育教育僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，缺少實(shí)際的體育訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)置過于單一。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力存在的另一嚴(yán)峻問題。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)有的高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，教學(xué)理念和方法手段比較落后。這種落后具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)理念上不重視體育教學(xué)內(nèi)容的革新改革；二是教學(xué)方法上仍舊沿用“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，忽略了受眾群體的個(gè)人特點(diǎn)；三是過分注重理論知識(shí)的灌輸，而缺少在理論指導(dǎo)下的體育訓(xùn)練；四是教學(xué)內(nèi)容上只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。這些都嚴(yán)重影響了體育教育專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）培養(yǎng)人才缺乏適應(yīng)性

國(guó)家辦教育事業(yè)的目的是培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人，高校人才培養(yǎng)的成效如何反映著一個(gè)高校的教育水平，高校體育教育專業(yè)也不例外。在當(dāng)前具體的體育教育專業(yè)教學(xué)中，存在著過分注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視了對(duì)學(xué)生綜合性發(fā)展的培養(yǎng)。此外，當(dāng)前高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)未能很好地與行業(yè)需求、社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展很好地銜接起來(lái)，也未能做到與其他高校、學(xué)科之間的合作交流，導(dǎo)致了高校培養(yǎng)出的人才社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體育事業(yè)快速發(fā)展的需求，最終影響了高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

三、積極探索我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育路徑

高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，有利于我國(guó)體育教育事業(yè)和運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，有利于世界性體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。為此，在準(zhǔn)確定位當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力存在問題的基礎(chǔ)上，積極探索我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育路徑，具有極其重要的時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值。

（一）明確體育教育專業(yè)的核心價(jià)值

價(jià)值觀引領(lǐng)行為，決定行為。培育我國(guó)高校體育教育專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，首要的工作就是要明確體育教育專業(yè)的核心價(jià)值。馬克思主義認(rèn)為，人類是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的主體，人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于歷史發(fā)展極其重要。在此理論指導(dǎo)下，我國(guó)高校體育教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)明確把“人的全面自由發(fā)展”作為其核心價(jià)值，要把高校體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與學(xué)生的品德養(yǎng)成、人格養(yǎng)成等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。同時(shí)，要做好體育教育專業(yè)核心價(jià)值的宣傳傳播，讓全社會(huì)都了解、知曉、認(rèn)同這一核心價(jià)值，進(jìn)而起到提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

（二）創(chuàng)新體育教育專業(yè)的組織管理

創(chuàng)新體育教育專業(yè)的組織管理是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的關(guān)鍵路徑。具體來(lái)說(shuō)，要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)組織管理。一是在充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握高校體育教育專業(yè)的特點(diǎn)、規(guī)律的基礎(chǔ)上，改進(jìn)體育專業(yè)教學(xué)的管理模式，大力增加研究中心、研究小組、研究機(jī)構(gòu)等中層組織的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)組織管理的扁平化，提高組織管理的效率；二是加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)以及其他高校的交流溝通和合作，營(yíng)造良好的外部環(huán)境；三是建立健全科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，在公平、公開、公正原則的指導(dǎo)下開展教學(xué)管理。唯有如此，才能有效地發(fā)揮高校各種體育教育資源的優(yōu)勢(shì)，大大提高體育教育專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置

在一定意義上說(shuō)，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低取決于該專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等因素，改革體育教育專業(yè)的課程設(shè)置是當(dāng)前培育我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。為此，就要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，努力構(gòu)建新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。同時(shí)，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)本校的特點(diǎn)和本地區(qū)的特色，并根據(jù)實(shí)際情況因地制宜地充實(shí)課程內(nèi)容和教學(xué)過程。此外，要平衡好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、業(yè)余課程以及實(shí)踐課程在全部課程設(shè)置中所占的比例，實(shí)現(xiàn)三者的互相補(bǔ)充。

（四）加強(qiáng)體育教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究

學(xué)術(shù)研究是高校的本職工作、主要工作、特色工作。當(dāng)前培育我國(guó)高校體育教育專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究。此外，在實(shí)際的學(xué)術(shù)研究過程中，科研成果的取得往往是通過團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。因此，加強(qiáng)體育教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，需要特別注重學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)的組建，需要不同層次人才思想觀念和理論知識(shí)的碰撞摩擦，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的成果。這個(gè)過程中要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)的重要作用，為此，就要選擇那些學(xué)術(shù)研究水平高、道德素養(yǎng)高、留學(xué)經(jīng)歷豐富、社會(huì)閱歷豐富的學(xué)者作為高校體育教育專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人。

[1]李文勇.我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其培育[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(8).

[2]龔正偉，彭慶文.試論我國(guó)高校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其培育[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008(1).

[3]蔣先軍，方吉泉.地方性本科院校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究——以安徽省6所地方性本科院校體育教育專業(yè)為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2).

[4]袁衛(wèi)華.高等體育院校體育教育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建研究[J].少林與太極(中州體育)，2014(7).

[5]黃愛峰.體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，2008年版.

張艷（1985-），女，漢族，安徽省當(dāng)涂縣人，碩士，湖南第一師范學(xué)院（數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院專職輔導(dǎo)員）、中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：主要是體育方面，（或者思想政治方面）。