小學數學教學與生活實際緊密結合的探索

張占青

內蒙古烏蘭察布市察右后旗土牧爾臺第二小學

小學數學教學與生活實際緊密結合的探索

張占青

內蒙古烏蘭察布市察右后旗土牧爾臺第二小學

數學中有生活,生活中學數學。我們只有將小學數學教學與生活實際密切聯系起來,化枯燥為生動,變抽象為具體,才能使小學生學起來親切、用起來自然。

小學數學；教學；生活實際；緊密結合；探索

大家都知道,小學數學來源于實際生活中,又應用于實際生活中。因此，要想使小學數學教學活動取得事半功倍之效,從教者必須結合小學生的年齡特點和心理特點，讓小學生緊密聯系生活實際，在生活中學習數學。這樣一來,小學數學在小學生的眼里,不再是空中樓閣、高深莫測,而是觸之可及、視之明白、用之有效的實實在在的學科；不再是索然無味的抽象知識,而是具體可感、形象生動的生活化課程。故此，從教者必須從實際出發，把數學知識與生活實際緊密結合起來，合理布局教學,使小學數學教學真正緊貼生活、取得高效。

一、插入小學生生活問題,適時引入新知識

在小學數學課堂教學中，若教師能把握主動，及時從小學生身邊的生活現象中引入新知識，讓小學生對數學知識產生好感，覺得數學與生活緊密相隨、不可分割,從而消除神秘感,激起小學生探求新知的熱切欲望。如在教學“面積和面積單位”時，筆者通過教學多媒體插入動畫片：李強同學在體育廣場上跑步，他跑了一圈的路程是指廣場的什么？要是在廣場中間鋪上草坪，鋪多大才行?這又是指廣場的什么呢？然后導出：“這些就是我們這堂課要學習的'面積和面積單位'”。該動畫片來自于小學生的生活，是小學生最喜歡的導入形式之一，因而小學生很快就自覺地投入到了學習新知的行列中來。通過這些生活色彩濃郁的背景問題，吸引小學生的注意力，把小學生引入到對新知識的積極學習中，有效地提升了小學生對數學的學習興趣。

二、聯系小學生生活實際，讓小學生學習新知識

數學知識比較抽象、生澀,對于思維以形象性為主的小學生來說,學好不易。那么,怎樣才能使小學生輕松自如地掌握數學規律，并踏入數學王國的殿堂呢?這是從事小學數學教學工作的同仁們都在認真思考、積極探索的重要課題。筆者在小學數學課堂教學中，努力聯系小學生生活實際創設教學情景,讓小學生在生活中學習數學新知,使他們在觀察和實踐數學知識的過程中，比較容易地理解了數學概念，具備了抽象、概括、比較、分析和結合的數學能力。如教學小數時，筆者領著小學生到超市調查了解各類商品的價格，抽測商品的標簽，體驗小數在日常生活中的應用；學習測量時，筆者領著小學生手提測量工具到學校廣場上測量兩點之間的距離，并發動小學生們運用步測方法去測算廣場面積。實踐有力地證明，引導小學生結合生活學習數學新知識，可以收到事半功倍的教學效果。

三、提煉小學生生活素材，鞏固小學生學到的新知識

知識只有通過不斷的溫習、固化，才能牢固記憶。在小學數學課堂教學中，若我們能把具體的生活實際問題引入課堂上讓小學生解答，不但能提高小學生運用數學知識解決實際問題的能力，使小學生熟練運用數學知識，而且可以讓小學生學會創新，不斷提升創新能力。如筆者在上二年級統計課時，讓學生們統計一下全班男生有多少人,女生有多少人,學生總數是多少?學生們興趣高漲，不到5分鐘便全部交上了答案。這個選題來自于小學生生活實際,他們對此有著濃厚的興趣,做題時,他們感覺像是在玩游戲,既使小學生輕松自如地獲取了數學新知識，又使小學生的智力不斷提升，學好數學的自信心不斷增強。

四、培養小學生解決實際問題的能力，讓小學生學會應用新知識

一段時期以來，小學生數學教學中“重教學，輕應用”的落后思想占據主導地位，致使小學數學與實際生活嚴重脫節，教師只是簡單、重復地去搞題型訓練,導致小學生思維僵化，數學能力低下。而新課改要求,“學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題”。故此，筆者在小學數學課堂教學中，只要學習新知識時，便號召和引導小學生在生活中學習數學,用數學去解決生活問題，必須學用結合,以用促學,學以致用。如在元、角、分教學時，筆者及時組織小學生開展模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客,使小學生們在輕松活潑的氛圍中學到了新知、強化了記憶。實踐告訴我們,把具有濃厚生活氣息的素材引入小學數學課堂教學中,能使小學生切身體驗到數學知識在生活中有重大的應用價值，且被廣泛應用，從而重視數學，學好數學，在實際生活中積極應用數學知識解決現實問題。

五、結束語

數學知識與實際生活相結合，應用于小學數學課堂教學中，能取得事半功倍的教學效果。因此，小學數學課堂教學中，只有讓生活中的鮮活題材占據教學的主陣地,才能讓小學生領略數學的神奇魅力、生活的多姿多彩，從而使小學生愛上數學、學好數學，并積極運用所學到的數學知識，去解決生活中存在的實際問題，樹牢勇于探索、勇于創新的科學精神。

[1]田闊主編.教苑新論.北京;光明日報出版社.2012,10.

[2]李德主編.教學研究.北京;新華出版社.2013,12.

[3]王芬主編.理論前沿.北京;經濟日報出版社.2009,8.

[4]朱丹主編.教苑筆耕錄.呼和浩特;遠方出版社.2008,1.