高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的實際應(yīng)用研究

崔鑒林

四川省漢源第二中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的實際應(yīng)用研究

崔鑒林

四川省漢源第二中學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教育模式也更加突出，而作為高中教學(xué)重要組成部分的高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞，直接對學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的影響。如此的趨勢下，就需要更多革新的教育模式，對高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行探究式教學(xué)法也顯得尤為重要。本文僅針對高中數(shù)學(xué)探究式教育法做出以下觀點，希望可以作為教育工作者的參考文獻(xiàn)，并有效促進(jìn)高中教學(xué)的發(fā)展。

探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；實際應(yīng)用

一、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用探究式教學(xué)法的前提

隨著教育的改革，許多學(xué)校的教學(xué)模式都不再是填鴨式教學(xué)模式，而是一種新型的以學(xué)生為主體地位進(jìn)行指導(dǎo)幫助的教學(xué)模式。與以往不同的是，現(xiàn)在的教學(xué)模式更側(cè)重學(xué)生的獨立思考、實踐能力等，而作為高中至關(guān)重要的一門學(xué)科--數(shù)學(xué)，其理論和實踐性都極為強烈，因此，在教學(xué)過程中就會要求進(jìn)行以學(xué)生為主體，并不斷強化學(xué)生自主意識的教育模式，改變以往教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。所以，在為了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更高的情況下，使用探究式教學(xué)法就特別關(guān)鍵。其實，學(xué)生通過教師指導(dǎo)幫助，再進(jìn)行探究式的研究思考，掌握并理解數(shù)學(xué)知識和解題方法的教學(xué)模式，就是我們現(xiàn)在說的探究式教學(xué)法。它在高中數(shù)學(xué)課堂上占有不可忽視的主導(dǎo)地位，不僅是在課堂上以學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強化師生關(guān)系的重中之重。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用

因此，基于探究式教學(xué)法的重要意義，對于實際應(yīng)用中的各方面，本文僅提出以下建議作為參考，希望有效促進(jìn)高中教學(xué)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)造探究環(huán)境

高中生不比小學(xué)生和初中生，他們經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，對于各方面都會存在自己的觀點想法。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生更積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過一些問題等，創(chuàng)造出學(xué)生自行思考研究的環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)的知識和解題方法。數(shù)學(xué)原本就是集理論實踐為一體的綜合性學(xué)科，所以，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以對照學(xué)生個體的興趣特征設(shè)置一些問題，進(jìn)而引起學(xué)生自主思考探究，對各種正確性的原理及具體方法的運用，更加深刻的記住掌握。比如，在進(jìn)行幾何題解題的時候，想要更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并探究，教師可以通過對問題的提出，對學(xué)生進(jìn)行幫助引導(dǎo)，從而使得學(xué)生快速高效解題的同時，還能讓學(xué)生更深刻的記住其中的數(shù)學(xué)知識。

（二）提升學(xué)生的興趣度

仿真結(jié)合多媒體的技術(shù)，是真實情境建立的最佳工具，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如同看影片般身臨其境。同樣以幾何為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，設(shè)立有關(guān)主題較為真實的情境，讓立體幾何圖片像人一樣動起來。此種方法不僅可以提升學(xué)生的興趣度，還會激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維，降低了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生恐懼立體幾何的現(xiàn)象出現(xiàn)。在一定程度上，可以讓學(xué)生加強對舊知識的運用，進(jìn)而吸收同化新知識，建立起新舊知識的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加深師生間課堂互動交流

不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)今的教學(xué)模式，在進(jìn)行課堂授教的時候互動是一項極為重要的教學(xué)方法，只不過相對于現(xiàn)代教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動教學(xué)要使用得更少一些，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，進(jìn)行課堂是至關(guān)重要的。在高中教學(xué)的時候，學(xué)生想要學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識，只依靠教師的輸送灌輸是不行的，教師可以通過課堂互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，通過學(xué)生間相互的協(xié)作，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。當(dāng)然互動的方式很多，有提問、探討等等，教師在選擇方法的時候要根據(jù)實際的情況來，以免造成適得其反的效果。同時，在授課過程中不僅要利用好教材進(jìn)行施教，還有對教材中探究式教學(xué)內(nèi)容的利用也要恰到好處，因為它既包含了對所有知識點的拓展及運用，更是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)并畫出基本的框架圖，便于學(xué)生了解該節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容，其次，通過對學(xué)生進(jìn)行分組討論的形式，找出生活中各項性質(zhì)的例子，教師再對學(xué)生所提出的東西進(jìn)行總結(jié)，最后，在下課之前詢問學(xué)生對知識的熟知度，并給出足夠的空間讓學(xué)生思考探究。當(dāng)然，在學(xué)生得出答案的時候，教師不能一下子就否定學(xué)生的正確性，而是要對學(xué)生各式各樣的回答進(jìn)行理解，并激發(fā)學(xué)生更多更正確的去學(xué)習(xí)探究。

（四）通過類比法學(xué)習(xí)新知識

一般數(shù)學(xué)的知識是呈階梯式增長的，也就是俗稱的類比法，在不熟悉新知識的時候，教師可以通過類比的方式降低學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生更全方位的了解認(rèn)識新知識。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法就可以基于類比法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠在舊知識上進(jìn)行新知識的探究，并提高學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：

簡而言之，我國現(xiàn)階段施行的新課改，能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的發(fā)展，并提高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[1]盧紅春.探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué),2006.

[2]陳明.淺析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014,03：47+49.