以生為本，構建高中化學高效課堂

代春娟

河北省邯鄲市鋼苑中學

以生為本，構建高中化學高效課堂

代春娟

河北省邯鄲市鋼苑中學

高中化學高效課堂，意思就是指高中化學教學效率能夠達到很高的目標水平，具體說來就是指在原有的低效率的課堂基礎上，高效率地完成教學目標和教學任務，達到效果好、影響力及社會效益高的課堂。就是用一定的教學方法提高學生的學習興趣，讓學生在在有限的時間和空間內自主參與學習，獲得知識，同時培養學生的創新能力、挖掘實踐能力。

高中化學；高效課堂；教學策略

課程標準明確指出：“要培養學生主動學習，善于交流，勇于探究的學習態度，改變學生的學習方式”。學生扮演者課堂上的主角，想要課堂有活力就必須讓學生充分活躍。在課上，老師要在遵循教學規律的基礎上，該表教學方式，使學生有更大的學習興趣和熱情，要始終遵循把學生當作主體，發揮學科特色，提高化學課堂上的效率。

一、提高化學課堂學習氣氛

教學是教師和學生互動的過程。課堂上，通過老師組織、引導和點撥以及學生自己的主動學習獲得知識。因此，學生才是課堂的主角。如果學生不積極參與課堂教學，那就不可能有高效的教學成果。心理學認為：“只有引導學生自己發現問題，解決問題，養成勤動手、動口、動腦的習慣，才能把學生引導到一種積極探索問題、尋求答案的的最佳狀態中。所以，在傳授知識的過程中，教師可適時利用化學魔術、謎語、順口溜以及與化學有關的游戲參與學生互動。在化學實驗過程中，教師可主動提出由學生幫助自己，參與實驗，體驗實驗成功的喜悅，共同總結失敗的原因。比如在探究氫氣的可燃性時，氫氣純度的檢驗，點燃充滿氫氣的肥皂泡和不純的氫氣等均可由學生操作，是參與實驗的學生和其他同學都能感受到化學實驗的魅力，體驗驚喜與刺激。共同經歷成功的喜悅和失敗的失落。試驗過后，教師及時總結氫氣的相關性質，引導學生回想記憶，在交流中，讓學生對氫氣有正確的認識，并學會團體協作中相互幫助、贊賞、鼓勵、接納對方。在課堂上，教師要保持學生有輕松的心情、最佳的狀態。教師要時刻關注學生的注意力是否集中，及時解決學生提出的問題，靈活的運用各種方法提高興奮性，提高并保持化學課堂上的學習氣氛

二、保持任務驅動

高中化學教師選擇教學方法時，不能完全的依賴傳統的教學方式，但也不能完全摒棄傳統的教學方式，要在原有的模式下進行創新。俗話說“教無定法，貴在得法”不論是什么方法，只要能夠調動學生積極性，培養思維能力，使學生掌握并能夠學會運用的方法，就算是好方法。傳統教學方法中，教師講授是目前應用最多的方法之一，這種方法對于講授基礎知識方面具有很高的效率，有效的提高教學質量，但是這種講授方式同樣存在很多的缺點，最明顯的一點就是將優等生和差等生放在了同一水平線上，既不能對成績差的學生有特殊的照顧，又浪費了優等生大量的時間和精力，即沒有梯度性。現代高中化學教學方法能夠很好地提高課堂效率。“任務驅動”的方法完全體現了以學生為主體的指導思想，有利于激發學生的積極性，能夠有效的培養學生的創新能力以及實踐精神。比如，在探究“金屬材料的用途”一課，需要學生調查生活中應用廣泛的材料有哪些。對于這個問題，需要讓學生親自做調查，可以團隊合作，從網絡上搜集相關資料。學生對于這個任務最后整理除了40多頁的調查報告，效果顯著。

三、生動簡練的課堂語言

化學這門學科理論性非常強，在高中階段，有些理論是無法驗證的，因此就相應的增加了教學難度。如果我們在課堂上能夠將學生難以理解的問題與實際聯系起來，并用一些生活中常見的現象做恰當的比喻，就能把難題簡單化，抽象問題具體化，達到很好地教學效果。

例如對離子鍵和共價鍵的理解，離子鍵的形成過程可以比喻為女兒出嫁，女兒嫁出去了，兩家結為親家，構成更親密的關系。共價鍵的形成可以比喻為認干親，原本自己一家的孩子，現在變成了兩家的孩子，使這兩家的關系緊密了。這兩個比喻既生動形象，又非常簡潔、直觀地呈現了離子鍵、共價鍵的差異性特征，給學生們留下了深刻的印象。其實，只要我們平時多觀察，化學的世界有很多都可以用生活中的事件做比喻，這樣就能激起學生們的學習興趣，提高他們的想象力，形成很好地思維能力。

四、堅持育人的理念

對于高效率教學來說，必須要把教學活動的人為關懷和生活價值挖掘出來，讓教學真正意義的站在培養“人”、塑造“人”的角度上，為社會發展服務，從一個擁有知識的人變成一個擁有能力的人。例如在講授Fe(OH)2的制備和性質時，首先讓學生了解物理性質，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應，觀察，無白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。這樣的化學現象就會引起學生的思考：①為什么FeSO4溶液要用新制的？②為什么要將滴管插入試管底部？③久置的NaOH溶液中會產生什么物質？提出這些問題后，學生們就會思考出：FeSO4和NaOH易被空氣中的氧氣所氧化。因此要換一瓶經煮沸后除去氧氣的NaOH溶液重新進行實驗繼續觀察，會得到這樣的現象：白色沉淀立即變為灰綠色，然后又轉變為紅褐色。為什么會有這樣的變化呢？怎么樣才能減慢新生成的Fe(OH)2的氧化速率呢？通過這些現象，學生提出問題，認真思考后，想出了解決這一問題的方法，即在FeSO4液面上滴加幾滴苯，再將煮沸過的NaOH溶液由試管底部滴加到FeSO4上，這樣就能夠得到長時間不變色的白色沉淀。本次探究性實驗，提高了學生自主解決問題的能力，增強了積極探索的精神，激發了學生的創新理念。

總之，在新形勢的教育模式下，“高效課堂”必須要在學校內推廣，我們還有很長的路要走。為了構建這種形式的課堂，我們不僅要注重課內，還要與課外相聯系，二者有機的結合，才能使教學成果達到最佳。