對(duì)提高技校學(xué)生音樂素質(zhì)教育實(shí)效性的思考

李涼

南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校

對(duì)提高技校學(xué)生音樂素質(zhì)教育實(shí)效性的思考

李涼

南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校

音樂教育作為素質(zhì)教育中的一種，對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)和促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的掌握有其獨(dú)特的功能，而技工學(xué)校學(xué)生相對(duì)其他院校，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，文化素質(zhì)相對(duì)不高，技校學(xué)生在畢業(yè)之后多就職于公司企業(yè)之中，較高的文化素養(yǎng)對(duì)其未來發(fā)展有著重要的意義，因此對(duì)技校學(xué)生的教育問題上需要加大對(duì)音樂教育的重視，幫助技校學(xué)生提升自身藝術(shù)涵養(yǎng)和人文素質(zhì)，對(duì)其未來的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

技校學(xué)生；音樂素質(zhì)教育；實(shí)效性

技校教育是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者、使其成為具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才的學(xué)校教育。它要求學(xué)生真正地具有從事某種職業(yè)或勞動(dòng)崗位所需的知識(shí)和技能,能夠提高全民基礎(chǔ)教育素質(zhì)。在我國(guó)的《職業(yè)教育法》第四條明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”但是，技校教育目前正存在著教育體系不完善、學(xué)生基本素質(zhì)不高、教學(xué)方法需要改進(jìn)等諸多教育性問題，因此，如何去改善自我，是技校教育接下來需要去解決的大問題。

“素質(zhì)”指的是個(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，而一個(gè)人的音樂素質(zhì)就代表著這個(gè)人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所具備的品鑒能力和內(nèi)在涵養(yǎng)。一般音樂素質(zhì)包括音樂的基本知識(shí)素養(yǎng)、對(duì)音樂的審美鑒賞能力和音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。各個(gè)學(xué)科之間都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，沒有一個(gè)學(xué)科可以是孤立的，因此具備音樂素質(zhì)的技校學(xué)生除了具備一般的音樂素質(zhì)以外，還需要具備其他學(xué)科的知識(shí)。音樂素質(zhì)教育的本質(zhì)就在于利用音樂的藝術(shù)熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和想象創(chuàng)造能力，從而陶冶情操、塑造人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的升華。而音樂素質(zhì)教育對(duì)技校學(xué)生的也有著重要的影響，能夠幫助其全面提高學(xué)生素質(zhì)，帶動(dòng)未來就業(yè)。因此技工學(xué)校應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)教育實(shí)效性的重視。

首先，我們技工學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)教育，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生生源，大部分是來自初中及部分高中沒有能夠考上大學(xué)的學(xué)生，因此相對(duì)而言，他們的基礎(chǔ)文化素質(zhì)普遍偏低，而技工學(xué)校的重心往往在技術(shù)教學(xué)，而忽略文化素質(zhì)教育。音樂基礎(chǔ)文化是一個(gè)人基本文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)知識(shí)的要求也越來越高，僅僅憑借通過學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須具備不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力。只有基礎(chǔ)教育達(dá)到了一定高度，才會(huì)提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和接受程度，才會(huì)對(duì)其他學(xué)科靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)換到實(shí)踐中去，從而適應(yīng)未來的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，技工教育應(yīng)重視基礎(chǔ)文化課，對(duì)音樂教育上，更是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解，才可以培養(yǎng)未來對(duì)音樂的審美鑒賞力、音樂的理解和表現(xiàn)

力。

其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)素質(zhì)教育的創(chuàng)新，實(shí)行新課改。以往的技工學(xué)校是職業(yè)技能教育，使技工學(xué)校中存在著重知識(shí)、輕能力，重操作、輕創(chuàng)新的傾向，從而忽略了包括音樂素質(zhì)教育在內(nèi)的文化課培養(yǎng)，在一定程度上使得學(xué)生適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)通用型和復(fù)合型的人才的需要。因而，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)來應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)。技工學(xué)校要重視和掌握社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生在熟悉音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠迅速掌握音樂技能，成為既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，又具有實(shí)踐性的新世紀(jì)人才。新課改方案的提出對(duì)技工學(xué)校同樣適用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變身份立場(chǎng)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去站上講臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，始終掌握對(duì)知識(shí)講解和課堂進(jìn)度的把控，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過演練、游戲等其他方式取代死板的上課模式，讓學(xué)生不僅僅是掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是能夠加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用到日常生活、工作中。

再者，技校在開展音樂素質(zhì)教育時(shí)，要在課堂上始終傳播正確的人生觀、價(jià)值觀和思想品德。我國(guó)的社會(huì)需要的是始終是德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者。同時(shí)，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，如：技校在音樂鑒賞課程中，可以通過講解名曲名家背后的辛酸故事來鼓勵(lì)和支持那些為自己夢(mèng)想而奮斗的年輕人，同時(shí)，一個(gè)歌曲中所反映出的團(tuán)結(jié)友愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神也能夠去鼓舞那些心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生，去直面人生的困難，挑戰(zhàn)生活。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)、迅速變化的世界，只有具有良好的心理素質(zhì)的技校學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

技校在提高學(xué)生音樂素質(zhì)教育時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力，組織管理能力等。只有全面發(fā)展的人才才不會(huì)被社會(huì)所淘汰，未來社會(huì)不僅需要技校徐盛熟練的操作能力，還需要全面的綜合素質(zhì)。技校的學(xué)生要有適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的能力，技校要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)。另外，良好的身體素質(zhì)也是技校學(xué)生能夠立足社會(huì)的保障。

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