試析中學物理實驗與大學物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接

歐滿琳

凱里學院

試析中學物理實驗與大學物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接

歐滿琳

凱里學院

物理學是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，它是實驗性基礎比較強的一門學科。物理實驗是物理學習中不可或缺的一部分，物理實驗教學的好壞對物理學整體教學水平的提升有著至關重要的作用，物理學貫穿在學生的各個階段的學習生涯中，從中學到大學，但是在實際的物理教學過程中，中學物理實驗和大學物理實驗之間的有效銜接繼續(xù)教學一直是大學物理實驗教學過程中的重點和難點，本文將結合物理實驗教學的實際情況，對中學物理實驗教學個大學物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接做以具體探討。

中學物理；大學物理；有效銜接

一、有效幫助學生建立良好的學習心態(tài)

大學物理實驗學習與中學物理實驗學習在本質上有著很大的差別，大學物理實驗學習比中學物理實驗學習高出了一個層次，因此大學物理實驗教育者如果不能積極地引導學生轉變學習心態(tài)，對大學物理實驗進行有效地學習，就會導致學生的學習積極性受挫，使大學物理實驗教學的實際效果發(fā)揮受到一定程度的限制。為了有效避免這種情況，大學物理實驗教育者應該給學生積極指出大學物理和中學物理在學習上的差異性，讓學生有效認識到大學物理學習的特點，讓其對物理學習有一個預先的認識，以避免其在日后的學習過程中因為難以適應而產(chǎn)生厭學的情緒，積極引導學生對大學物理實驗的學習形成正確的學習觀，讓其保持良好的學習心態(tài)[1]。另外，大學物理實驗教育者應該提前給學生講一些大學物理實驗學習的技巧和方法，以幫助其能更好地對大學物理進行學習，例如，告知學生在物理實驗課程學習之前要全面地預習、在實際的實驗過程中應該注意的事項有哪些、實驗完成以后應該如何有效做好實驗報告等等，或者教師可以通過讓學生對一些現(xiàn)代化科學信息技術成果進行探究以增強學生對大學物理實驗學習的興趣。

二、循序漸進引導學生適應大學物理實驗學習

中學時代的物理實驗學習經(jīng)常是建立在理論學習的基礎上，大學教師應該尊重這種學習流程，通過讓學生操作一些簡單的實驗，來讓學生逐步進行適應大學物理實驗的學習[2]。例如，教師可以先讓學生做關于密度的測量和示波器的使用等物理實驗學習中最基礎最簡單的實驗項目，再讓學生做金屬絲楊氏模量的測定或者勝聲速的測定等一些綜合知識要求和技能要求比較低的實驗項目，然后慢慢過渡到難度比較大的一些實驗項目，通過讓學生從易到難進行物理實驗的學習，讓學生可以逐步適應大學物理實驗的學習。

三、利用網(wǎng)絡實現(xiàn)中學與大學物理實驗教學的有效銜接

大學物理實驗教師可以積極利用現(xiàn)代化科學信息技術設備讓學生通過網(wǎng)絡更好地進行大學物理實驗的學習。大學實驗物理教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在網(wǎng)絡上建立物理實驗學習的網(wǎng)站，讓學生通過網(wǎng)站有效幫助自己學習大學物理實驗課程，例如，學生可以通過網(wǎng)站對自己在物理實驗學習過程中遇到的困難和別的同學進行積極交流，交流的內(nèi)容不僅僅是物理實驗學習方面，還包括學習心態(tài)方面，讓學生通過相互傾訴和鼓勵實現(xiàn)物理實驗的有效學習；教師也可以通過網(wǎng)絡對學生在物理實驗學習過程中的重點和難點進行積極解答，全方位的促進學生對物理實驗的學習，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學生的實驗過程進行在線指導，通過對其的實驗過程進行管理，幫助學生提高物理實驗學習的有效性，例如教師可以通過在線指導系統(tǒng)，給學生講解常用儀器的使用方法，如示波器、分光計、函數(shù)發(fā)生器等等[3]。另外，教師要引入互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的Origin、Matlab、Excel等軟件，幫助學生進行畫圖、曲線擬合和誤差分析等一些物理常用數(shù)據(jù)的分析，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅能提高物理實驗的精確度，還能在一定程度上幫助學生提升物理實驗學習的效率。

四、弦振動實驗舉例

在中學的物理實驗學習中對于弦振動實驗的學習，通常是通過教師演示學生觀摩的方式讓學生對橫波的傳播方式進行一定程度的了解，而大學物理弦振動實驗的教學的目的在于讓學生在充分了解橫波的傳播規(guī)律和駐波物理現(xiàn)象的基礎上，讓學生對最小乘二法、圖解法進行熟練的掌握，并且要讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)技術對實驗數(shù)據(jù)進行快速有效地處理。大學物理實驗教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合思維的提升，這是與中學物理實驗教學最大的不同之處[4]。為了讓學生能盡快適應物理實驗學習的本質區(qū)別，大學物理在弦振動實驗教學中，要讓學生先學會使用列表對實驗數(shù)據(jù)進行詳細地記錄，通過讓學生對數(shù)據(jù)列表進行有效分析，讓其能夠對最小乘二法這種大學物理實驗學習中經(jīng)常遇到的數(shù)據(jù)處理方式進行了解和掌握。通過對中學和大學對弦振動實驗教學的分析，可以清楚地看到中學和大學物理實驗學習的不同之處，大學物理實驗是在中學物理學習的基礎上對物理實驗知識進行了有效地綜合，大學教師應該積極掌握學生的學習心態(tài)，利用現(xiàn)代化信息技術做好中學和大學物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接。

結束語

綜上所述，中學物理實驗教學和大學物理實驗教學之間的有效銜接決定著大學物理實驗教學的教學水平，在一定程度上也反映了大學教育整體的教學水平，因此大學物理實驗教育者在實際的教學過程當中，一定要將中學物理實驗和大學物理實驗教學進行有效地銜接，這樣才能保證學生在大學物理實驗學習中在保證原有物理實驗學習的基礎上對物理實驗進行一個更高層次的學習。因此，本文結合物理實驗教學的實際情況，對中學物理實驗教學個大學物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接進行具體探討是具有實際意義的。

[1]劉力溯,葛國勤.從一個學生的角度淺談把創(chuàng)新教育和計算機手段引入基礎物理教學對學生物理能力的培養(yǎng)[J].物理與工程, 2014,(z1)：170-172.

[2]童林.物理教學也需要“拿來主義”——對現(xiàn)代教育技術與初中物理教學整合的思考[J].考試周刊,2013,(97)：139-140.

[3]李慶國.融“情感教育”于物理教學之中——淺談“情感教育”對物理教學的促進作用[J].物理教師,2015,36(1)：24-25.

[4]艾靜.參與式教學：高考備考的有效方法——以物理教學為例[J].教育導刊（上半月）,2014,(1)：88-90.