試析中學(xué)物理實驗與大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接

歐滿琳

凱里學(xué)院

試析中學(xué)物理實驗與大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接

歐滿琳

凱里學(xué)院

物理學(xué)是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，它是實驗性基礎(chǔ)比較強的一門學(xué)科。物理實驗是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，物理實驗教學(xué)的好壞對物理學(xué)整體教學(xué)水平的提升有著至關(guān)重要的作用，物理學(xué)貫穿在學(xué)生的各個階段的學(xué)習(xí)生涯中，從中學(xué)到大學(xué)，但是在實際的物理教學(xué)過程中，中學(xué)物理實驗和大學(xué)物理實驗之間的有效銜接繼續(xù)教學(xué)一直是大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中的重點和難點，本文將結(jié)合物理實驗教學(xué)的實際情況，對中學(xué)物理實驗教學(xué)個大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接做以具體探討。

中學(xué)物理；大學(xué)物理；有效銜接

一、有效幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)與中學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)在本質(zhì)上有著很大的差別，大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)比中學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)高出了一個層次，因此大學(xué)物理實驗教育者如果不能積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，對大學(xué)物理實驗進行有效地學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，使大學(xué)物理實驗教學(xué)的實際效果發(fā)揮受到一定程度的限制。為了有效避免這種情況，大學(xué)物理實驗教育者應(yīng)該給學(xué)生積極指出大學(xué)物理和中學(xué)物理在學(xué)習(xí)上的差異性，讓學(xué)生有效認(rèn)識到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的特點，讓其對物理學(xué)習(xí)有一個預(yù)先的認(rèn)識，以避免其在日后的學(xué)習(xí)過程中因為難以適應(yīng)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，積極引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)觀，讓其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)[1]。另外，大學(xué)物理實驗教育者應(yīng)該提前給學(xué)生講一些大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的技巧和方法，以幫助其能更好地對大學(xué)物理進行學(xué)習(xí)，例如，告知學(xué)生在物理實驗課程學(xué)習(xí)之前要全面地預(yù)習(xí)、在實際的實驗過程中應(yīng)該注意的事項有哪些、實驗完成以后應(yīng)該如何有效做好實驗報告等等，或者教師可以通過讓學(xué)生對一些現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)成果進行探究以增強學(xué)生對大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。

二、循序漸進引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)

中學(xué)時代的物理實驗學(xué)習(xí)經(jīng)常是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)教師應(yīng)該尊重這種學(xué)習(xí)流程，通過讓學(xué)生操作一些簡單的實驗，來讓學(xué)生逐步進行適應(yīng)大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)[2]。例如，教師可以先讓學(xué)生做關(guān)于密度的測量和示波器的使用等物理實驗學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最簡單的實驗項目，再讓學(xué)生做金屬絲楊氏模量的測定或者勝聲速的測定等一些綜合知識要求和技能要求比較低的實驗項目，然后慢慢過渡到難度比較大的一些實驗項目，通過讓學(xué)生從易到難進行物理實驗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以逐步適應(yīng)大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)物理實驗教學(xué)的有效銜接

大學(xué)物理實驗教師可以積極利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更好地進行大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)。大學(xué)實驗物理教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上建立物理實驗學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)站有效幫助自己學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課程，例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)站對自己在物理實驗學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和別的同學(xué)進行積極交流，交流的內(nèi)容不僅僅是物理實驗學(xué)習(xí)方面，還包括學(xué)習(xí)心態(tài)方面，讓學(xué)生通過相互傾訴和鼓勵實現(xiàn)物理實驗的有效學(xué)習(xí)；教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)過程中的重點和難點進行積極解答，全方位的促進學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的實驗過程進行在線指導(dǎo)，通過對其的實驗過程進行管理，幫助學(xué)生提高物理實驗學(xué)習(xí)的有效性，例如教師可以通過在線指導(dǎo)系統(tǒng)，給學(xué)生講解常用儀器的使用方法，如示波器、分光計、函數(shù)發(fā)生器等等[3]。另外，教師要引入互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的Origin、Matlab、Excel等軟件，幫助學(xué)生進行畫圖、曲線擬合和誤差分析等一些物理常用數(shù)據(jù)的分析，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能提高物理實驗的精確度，還能在一定程度上幫助學(xué)生提升物理實驗學(xué)習(xí)的效率。

四、弦振動實驗舉例

在中學(xué)的物理實驗學(xué)習(xí)中對于弦振動實驗的學(xué)習(xí)，通常是通過教師演示學(xué)生觀摩的方式讓學(xué)生對橫波的傳播方式進行一定程度的了解，而大學(xué)物理弦振動實驗的教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在充分了解橫波的傳播規(guī)律和駐波物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對最小乘二法、圖解法進行熟練的掌握，并且要讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對實驗數(shù)據(jù)進行快速有效地處理。大學(xué)物理實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維的提升，這是與中學(xué)物理實驗教學(xué)最大的不同之處[4]。為了讓學(xué)生能盡快適應(yīng)物理實驗學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別，大學(xué)物理在弦振動實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生先學(xué)會使用列表對實驗數(shù)據(jù)進行詳細地記錄，通過讓學(xué)生對數(shù)據(jù)列表進行有效分析，讓其能夠?qū)ψ钚〕硕ㄟ@種大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的數(shù)據(jù)處理方式進行了解和掌握。通過對中學(xué)和大學(xué)對弦振動實驗教學(xué)的分析，可以清楚地看到中學(xué)和大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的不同之處，大學(xué)物理實驗是在中學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對物理實驗知識進行了有效地綜合，大學(xué)教師應(yīng)該積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好中學(xué)和大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)物理實驗教學(xué)和大學(xué)物理實驗教學(xué)之間的有效銜接決定著大學(xué)物理實驗教學(xué)的教學(xué)水平，在一定程度上也反映了大學(xué)教育整體的教學(xué)水平，因此大學(xué)物理實驗教育者在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要將中學(xué)物理實驗和大學(xué)物理實驗教學(xué)進行有效地銜接，這樣才能保證學(xué)生在大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)中在保證原有物理實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對物理實驗進行一個更高層次的學(xué)習(xí)。因此，本文結(jié)合物理實驗教學(xué)的實際情況，對中學(xué)物理實驗教學(xué)個大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)處理中的有效銜接進行具體探討是具有實際意義的。

[1]劉力溯,葛國勤.從一個學(xué)生的角度淺談把創(chuàng)新教育和計算機手段引入基礎(chǔ)物理教學(xué)對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)[J].物理與工程, 2014,(z1)：170-172.

[2]童林.物理教學(xué)也需要“拿來主義”——對現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的思考[J].考試周刊,2013,(97)：139-140.

[3]李慶國.融“情感教育”于物理教學(xué)之中——淺談“情感教育”對物理教學(xué)的促進作用[J].物理教師,2015,36(1)：24-25.

[4]艾靜.參與式教學(xué)：高考備考的有效方法——以物理教學(xué)為例[J].教育導(dǎo)刊（上半月）,2014,(1)：88-90.