淺談基于課程群視角的應用型高校經濟學教學改革

彭昶

湖南軟件職業學院

淺談基于課程群視角的應用型高校經濟學教學改革

彭昶

湖南軟件職業學院

作為一個新型視角，課程群能夠為教學改革的實施提供諸多有益思路。基于此，在實施教學改革的過程中對存在相互影響、前后有序、課程間存在互動的相關課程進行重新集合，對于構建完整的教學內容體系大有裨益。基于課程群視角的應用型經濟學教學改革措施主要有：積極對教學資源進行整合；積極應用多元化的教學及考核方法；積極開展科研活動，促進學生的知識應用能力得到提升。

課程群；應用型；經濟學；高校

經濟學是備受各院校重視的一個重要專業，其具有極為廣闊的發展前景，但還需不斷加強對其發展之路進行深入研究。本文主要對基于課程群視角的應用型高校經濟學教學的有效改革措施進行淺析，旨在為教學改革的開展提高可靠參考依據，促進改革取得理想效果。

一、課程群內涵解析

在教學過程中，為了促進應用型商學人才的培養質量得到有效提高，高校經濟學教學在教學指導委員會、企事業用人單位等的共同幫助下主要從教師隊伍、教學內容、教學方法等方面進行重新規劃和設計，教學內容也隨著社會發展進行了一些新的調整。課程群作為一個新型的視角為教學改革的實施提供了許多有益的思路。基于課程群視角，在實施教學改革的過程中，對存在相互影響、前后有序、課程間存在互動的相關課程通過集群的方式對其進行重新集合，進而實現對具有完整性的教學內容體系進行構建。在相同一個群中的相關課程在教學內容、教學方法、問題等方面須存在邏輯聯系。通過對多門課程進行重新固化促進知識具有系統化，進而實現通過實施教學活動促進該專業學生的專業知識、能力及素質不斷得到提升，促進其知識機構不斷得到完善。

二、基于課程群視角的應用型經濟學教學改革措施

（一）積極對教學資源進行整合

在教學過程中，教學質量的提高是一個具有系統性的工程，其受到教師素質能力、課程體系、學生學習能力、教學環節、教學設備的等多方面因素的影響。在課程群建設過程中，教師為一線阻力。首先，教學團隊能夠突出課程群作為載體存在于教學活動中，需將原有的備課組或課程組平臺進行相應的弱化，而課程組多數是與高校原有院、系等基礎教學單位相互對應而存在的，因此其對課程群建設存在一定阻力。其次，教學內容、教學方法進行改革時，教師的備課時間會有所增加，這也會對課程群建設的實施產生無形的阻力。因此，基于課程群視角進行經濟學教學改革的過程中，必須高度重視對相關教學資源進行合理調整，使其進行重新配置，且還要加強對教師進行嚴格考核。

教學改革成效可有效推動課程群建設，課程群建設可促進教學改革取得更加理想的效果，二者相互影響，相互促進。課程群的建設主要以課程邏輯作為紐帶，以教師團隊之間的相互合作作為主要支撐，以教學改革作為主要動力，將質量與效益的理念引入[1]。因此課程群的建設需保證各任課教師的溝通具有良好的流暢性。因此在教學改革過程中需將共同的目標服務作為中心，加強對教師團隊進行構建，對教學資源進行合理整合，促進其不斷得到優化配置，進而促進教學質量及學生綜合能力得到有效提高

（二）積極應用多元化的教學及考核方法

加強教學模式改革，促進群內各經濟學科目在實施課堂教學過程中均能采用有效的教學及考核方法，促進學生多元化、多層次能力的發展需求得到滿足。在課堂教學中應用互動性教學方法可更好地滿足應用型經濟學教育相關要求得到滿足，促進學生學習興趣得到有效增強。研究型教學模式的應用可使學生的經濟學邏輯思維及邏輯推導能力得到有效培養，進而促進學生經濟理論知識框架得到不斷完善。全案例教學的應用可促進學生的視野得到有效拓展，擴大學生的知識面[2]。例如計算機專業學生通過經濟學訓練可往電子商務領域發展；外語專業學生經過經濟學訓練可往國際貿易領域發展。面對各種教學方法應用相應的考核方式進行考核。例如，應用具有靈活性的面試方式結合專業知識對學生學習經濟學知識的成效進行考核。

（三）積極開展科研活動，促進學生的知識應用能力得到提升

經濟學的特點主要表現為發展性、復雜性、實踐多變性、表述方法多樣性等。因此經濟學教學要想取得理想的教學效果需以豐富的理論知識及數據資料作為基礎。在教學過程中，教師應將學生較感興趣的經濟學案例合理的應用于課程教學中，并引導學生直接應用經濟學知識為為社會服務。所以在經濟學任課教師需積極開展科研活動，并適當讓學生參與到科研活動中，帶領學生深入認識并理解真實經濟世界，促進學生的求知欲得到有效激發，提高學生的學習熱情。但是科研活動的開展會因教師專業知識及能力受到一定限制，因此，教師需不斷加強學習，不斷提高自身教學能力和科研水平，以便更好的開展課堂教學活動和科研活動，進而促進教學質量得到有效提高[3]。此外，基于課程群視角實施的經濟學教學改革要求各任課教師在工作工程中加強相互間的交流與合作，只有這樣才能有效促進教學效果得到提高。

三、結束語

在教育不斷大眾化的時代背景中，高校在對應用型商學人才進行培養的過程中應將教學重點放在經濟學思維訓練、經濟理論實際應用能力的培養上。因此在經濟學教學改革改革過程中，應以時代發展需求對教學內容進行合理調整，并加強對教學方法、教學模式等進行改革，建立起課程與學生能力培養間存在的對應關系，在實施教學活動過程中突出對學生的知識實際應用能力進行培養，使學生在課堂教學過程中能夠主動、系統地進行實踐能力學習，進而促進其知識實際應用能力得到增強，提升學生經濟學應用能力，為學生的畢業后的就業打下良好的基礎。

[1]朱建安,譚嵐,周自明.基于課程群的應用型高校經濟學教學改革[J].中國高教研究,2012(12).

[2]吳迪.基于課程群視角的應用型高校經濟學教學改革的探討[J].佳木斯教育學院學報,2014(06).

[3]逄錦聚.關于我國經濟學教學改革的若干問題[J].中國高等教育,2008(05).

彭昶（1987-），男，漢族，湖南株洲人，本科，現在湖南軟件職業學院工作。