初中數學如何培養學生創新精神

王靜

河北省秦皇島市海港區萃文中學

初中數學如何培養學生創新精神

王靜

河北省秦皇島市海港區萃文中學

在初中數學新課程標準中，我們清晰地從標準中看到，教師被賦予了一個任重道遠的責任，培養初中學生初步的數學創新精神和數學實踐能力。為了實現這一個新標準，不僅需要教師要樹立和加強創新的教育知識觀、價值觀、實踐觀和師生觀，而且需要學生的自主、積極和配合。因為在實現這個新標準的過程中，教師是實踐主體，而學生是參與主體，只有教師具有創新精神，能開展創新性的課堂教育，才能讓學生的思想得到解放和自由，他們才敢于思考、敢于質疑和敢于探索一切，最大限度地開發他們的潛在創造才能，具體如何培養學生的創新能力，有以下幾點：

1.師自身具有創新精神，重視和培養學生的創新意識

真正的教育來源于創新，因此，我們需要的是改變，改變傳統的呆板的教育思路、教育思想和教育方式。我們需要從傳統陳舊的數學學科中找到一些新的數學思路、思想和方式。其實這一過程并不難，數學本來就是一科內容非常豐富學科，里面的定理和公式等等，都可以通過分析、概括、推論和類比得到，能讓學生掌握判斷、類比和綜合等等各方面的能力。通過一些實驗，我們不難發現，教師在課堂中能積極調動學生的創新思維，如教師通過講解一些定理證明和定理發現之間的聯系，還有一些解題思路和解題探索的過程中，能讓學生開始學會思考，然后激發他們的創新思維。此時，教師有意識地引導學生去分析、綜合、探索和聯想，更是將創新思維聯系起實際生活，對于學生的能力素質有提高作用。比如：在學習“垂徑定理”時，給出“垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條弧”這一定理，拋棄傳統的教學方式，以創新性的問答形式，提問學生這一定理一共涉及了多少個問題，經過思考，學生們會回答這一定理涉及了五個問題：(1)過圓心；(2)垂直于弦；(3)平分弦；(4)平分弦所對的劣弧；(5)平分弦所對的優弧。然后引導學生們去思考和發現，就會得到由1和2推出3、4和5，由此再提出“平分弦(不是直徑)的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧”這一定理，學生們就會進行對比和類比，有一些學生得到，由1和4可以推出2、4和5，也有一些學生得到，由1和5，能推出2、3和4；更有一些學生由2和3推出1、4和5，不同的組合，能推出不同的結論，最終學生自主地發現了：這五個問題中只要已知其中任何兩個就可以推出其他三個結論。

2.新的班級環境

一個具有創新思維的班集體，有利于學生間的交流和發展。教師和學生的角色應處于隨時互換的動態變化中，像我們會設計集體討論、查缺互補、分組操作等教學內容，并且在班級安排座位時，注意學生間能力的強弱結合，將四人一組組成討論小組，共同進行討論，最后進行展示講解。特別是遇到一些不易解決的問題時，討論小組的價值達到最大化。因為當學生在與互相熟悉的同學討論時，他們因為彼此熟悉，所以會放松，敢于說出自己的觀點和見解，敢于反駁別人的想法和意見。創新思維就會慢慢地深入學生心中。但是，我們也要提防著，任何的合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心照顧到每一個學生，讓所有學生都能發揮自己的能力和潛能，讓他們在學習數學地過程中，不僅能得到價值體現，而且也讓他們學會運用數學，懂得生活，得到發展。

3.重培養、學生非智力因素

非智力因素廣義上是指智力因素以外的一切環境因素、道德因素、生理因素以及心理品質等，而在狹義上則概括為對事物地動機、性格、意志、情感、興趣五種基本因素。綜上所述，非智力因素十分重要，特別對于初中學生來說，它對學生的認識、發展和未來都有著不可磨滅的積極影響，因此，在教學活動中，教師要重視培養學生的非智力因素。

3.1.重激發學生的學習動機

法國的蒙田說過：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”因此，課堂上老師的任務是借助學生的直接興趣而引起他們的間接興趣，最終激發學生的學習動機。

3.2.設情景，激發學生好奇心

德國的愛因斯坦曾說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無比的秘方。”為了激發學生的好奇心，需要教師巧妙地創設一些與眾不同的情境和一些特殊的問題，讓學生帶著這些稀奇的問題去思考，然后引導學生深思這些問題，啟發學生思維，激發他們的好奇心。當一個教師最大限度地激發了學生的好奇心與求知欲，并且能完整地指導他們去思考和分析，這個教師的課堂創新教學就獲得了成功。

3.3.視培養學生健康而豐富的情感

教師不僅要關心愛護學生生理和心理，而且要取得家長的配合與支持。同學間提倡團結互助，互相幫助，讓他們積極主動的去認識新朋友，使學生擁有健康而良好的人際關系。擁有健康而豐富情感學生在學習和認知過程里，更能激發對學習的熱情和動力，有利于提高學習效率。

3.4.視培養學生的意志品質

初中數學教學中的解題過程也是培養學生良好的意志品質的過程。因為當教師要教給學生解題方法后，學生在數學實踐中體驗到了成功與快樂，就會立起學習數學的信心，就會克服對數學的畏難情緒，逐漸地就會對數學產生積極的心理暗示。所以要讓學生知道，學習數學也可以是很快樂地事情，數學其實并不難，攤開心扉去認真學習數學，你會發現快樂也能從數學中來。

在知識經濟時代，科技更新換代的速度越來越快，社會對創造性思維的需求也越來越大，為培養具有創新精神的人才，在教育中尤其是初中數學的教學中，老師要提高自身教學水平和職業素養，大膽創新教學方法，積極探尋多樣化的教學模式，在課堂上注重學生創新精神的培養，灌輸學生創新觀念，從而讓學生養成多角度、多方面和多立場思考數學問題，樹立創新觀，提高學習效率，最終提升初中數學課堂教學質量。

[1]沈秀梅.淺談新課程改革中如何提高數學教學的有效性[J].華章.2011(07)

[2]張驥.從初中數學教學中談創新思維的培養[J].才智.2010 (16)

[3]王曉俊.淺談初中數學教學中學生創新能力的培養[J].科學大眾(科學教育).2010(12)