“翻轉課堂”在醫學高職實驗課教學中的應用思考

（西安醫學高等專科學校臨床檢驗教研室710309）

“翻轉課堂”在醫學高職實驗課教學中的應用思考

劉娟妮（西安醫學高等專科學校臨床檢驗教研室710309）

本文主要總結了目前醫學高職實驗課傳統教學中存在的問題，對在實驗課中引入翻轉課堂的優勢作了介紹，并分析了翻轉課堂在實施中可能出現的問題，旨在為實驗課的教學改革提供一些新的思路。

翻轉課堂高職實驗課

隨著醫學科學的發展和醫學模式的轉變，醫學高職院校教育的目標轉變為“培養高素質的創新型、實用型人才[1]，實驗課教學是實現高職醫學教育培養目標的主要教學方式之一。目前，醫學高職院校實驗課仍然延續傳統的教學模式，采用“預習+課堂實驗+實驗報告”的“三段式”教學，這種一成不變的教學模式已很難適應高職實驗課教學實際情況，教學質量難以提高。

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，被很多學者引入國內并付諸實踐。但目前較多的應用于理論課程的研究，筆者認為根據醫學高職院校的學生特點，實驗課程特點，在實驗教學中引入翻轉課堂有其不可替代的優勢，但在具體方法上應區別于其他的課程教學。以下展開這方面的討論。

一、醫學高職實驗教學中存在的問題

（一）時間短，實驗多，傳統的教學模式效率低

醫學高職生只有兩年在校學習時間，一年的醫院實習時間，而醫學生需要大量的實驗教學，傳統的教學模式一般是教師講解、演示，學生再動手做，然而課時有限，教師很難將內容一一講解，學生在短時間內也很難認真思考，從而常出現應付實驗，匆匆收場的現象。……