稅法教學中多媒體教學與傳統教學的對接研究

馮胤卿

稅法教學中多媒體教學與傳統教學的對接研究

馮胤卿

摘要：傳統教學方法在教學方法中運用的最多，也是被批判最多的教學方法。在批判傳統教學方法的背景下，現代教學方法被重視，以多媒體為代表的教學方法在高校稅法教學中運用的比較廣泛，本文在考察傳統教學方法和多媒體教學方法的利弊的基礎上，提出了如何實現二者的有效對接。

關鍵詞：教學方法；多媒體；傳統教學

稅法這門課程是所有財經類專業的必需內容，同時稅法的教學內容比較繁復，理論性強和實踐性要求高等特點。在稅法傳統的教學中教師習慣于一本講義、一支粉筆、一塊黑板的教學理論的灌輸。但是隨著科學技術的發展，計算機在教學中的運用如火如荼般展開。對媒體教學成為現代教學體系的一個重要表現手段。如何實現傳統教學方法與現代多媒體技術的有效對接是稅法教學工作者認真思考的課題。

一、傳統教學中的利弊分析

傳統教學是以教師為中心，教師主導整個教學過程。教師通過細致的理論講解，把知識和觀點通過填鴨式對學生進行灌輸。在這個教學模式下，學生只是一個被動的知識接受者。此教學方法最大的優點是：（1）能充分保證課堂的紀律。傳統教學以講授法為主，授課的過程中強調教師的權威，教師可以點名、提問等方式來保證課堂紀律，對于一些自主學習能力差、紀律性不強的學生由于擔心自己被點名提問而被動學習在某種意義上說是一個可行的方法。（2）教學內容層次分明。傳統教學方法已經使用了很久，教師在教學中已經形成了一套固定的理論體系，它按部就班，層次分明，條理清晰，教師和學生都對它非常熟悉而且習慣。它符合人們的一般思維規律，符合人們學習的正常順序。教師按這種方式教，可以不必打亂原來的教學整體設計，學生按這種方式學，亦可較順利地完成自己的任務。雖然傳統教學方法有自己獨到的好處，但是在運用的過程中也發現了一些問題：（1）不能充分調動學習的積極性。傳統教學過分注重教師的權威，強調教師的講授，學生的接受，整個教學環節以教師為中心。教師的講解是從自己的角度出發，沒有考慮到學生的接受能力，學生學習的意愿程度，此種教學模式下學生多半是為了完成任務而學習，時間長了就會逐漸喪失積極性，形成厭學情緒。（2）理論與實踐分離。傳統教學側重知識的講解和理論的灌輸，不注重學生在實踐中的運用。教師在教學中雖然也講解實踐中的運用，但是由于教學過程是填鴨式的，師生互動性差，學生的動手能力得不到鞏固與提高。（3）教學效率得不到保證。傳統教學提倡教師、講義、粉筆、黑板的運用，在此模式下教師是一個辛勤的耕耘者。不管教學內容多復雜，教師都是按部就班來講解，教學內容都要體現在黑板上，但是有些課程內容很復雜，如果全部體現在黑板上耗時耗力就不會提高教學效率。

二、多媒體教學中的利弊分析

隨著時代的發展，社會對學校培養的人才提出了更高的要求，對學生的評價不再簡單的以考試分數的高低為標準。基于上述要求，教學的主要任務不再是積累知識，而是發展思維，培養能力，教學要以學生為中心，尊重學生，調動學生的積極性和激發學生的創造力。在眾多現代教學方法中，多媒體在教學中的運用是一個重要的教學手段。多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。其優點：（1）教學效率高。在此模式下，教師不在拘泥于在黑板上大量的板書，可以把繁瑣的案例步驟等內容通過多媒體演示出來，教師能夠更好地把握節奏，短時間內對講義做精辟地講解，并能在課堂提供大量的信息。同時多媒體的聲音、動畫、文字等內容較傳統教學方法也能吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。（2）有利于提高學生自主學習能力。多媒體教學需要教師安排好教學內容，把任務給學生布置下去，學生在課堂下做充分準備。在上述基礎上，課堂教學中就能實現人機互動、師生互動。在此情境下，教師只是個引導者，學生能積極發揮能動性并成為教學中的主體。雖然多媒體教學被眾多院校認可，但是多媒體教學如果運用不當也會帶來一些負面影響。（1）多媒體教學容易被理解為PPT演示。多媒體概念就決定了多媒體教學是個互動過程。但如果對多媒體把握不準容易把教學內容的講解變為課件演示，學生上課變成了老師僵硬地課件演示。（2）內容展示片段化。傳統教學以課本為主，展示的知識系統，但是多媒體教學由于受到展示形式的局限，呈現在學生面前的都是片段性的知識點，如果老師不去結合黑板板書，不去結合課本，不去結合學生的實際，有可能學生對課題內容一知半解，知識接受片段化。

三、稅法教學中多媒體教學與傳統教學的有效對接

稅法這門課程在教學中有自己的特點，主要體現在案例教學內容多，實踐性比較強，邏輯性要求比較高等。如何吸收傳統教學與現代多媒體教學的優點，實現二者的有效對接是稅法教學工作者認真思考的問題。

（一）教師要基本功扎實。稅法課程理論性、時效性和實踐性強，這就要求教師在運用多媒體教學前備好課，特別把稅法最新的政策要理解吃透，提前把任務給學生布置下去，讓學生對學習內容有個宏觀系統的了解。在講授的過程中就可以展示知識重點、難點和最新前沿動態，與學生形成良性互動。比如自2012年開始的營改增政策年年有變化，就需要教師提前備好課，讓學生在掌握基本的理論同時可以借助多媒體技術把營改增內容演示出來。

（二）多媒體教學過程應是多種技術手段運用的過程。多媒體教學中許多教師在教學中成了簡單的課件展示，學習效率不高。在教學過程中要利用多媒體的特點展開教學，比如在房產稅的教學中，就可以把房價變化的曲線圖利用多媒體展示，提出房產稅能否降低房價的問題讓學生思考并分組討論。還可以在納稅申報表的填制過程中通過人機互動來提高學生的學習積極性。

（三）稅法教學過程要注重多教學手段的運用。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上，堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化。傳統教學方法有自己的弊端，但是也有自己的優點，現代多媒體教學有自己的優勢，但是也有自己的不足。稅法的教學是個系統的過程，教師不可能運用一種方法就能達到良好的教學效果。教學過程中要實現多種方法的運用，比如在稅法教學中基本的理論部分還是以傳統講授法為主的，只不過在討論和實踐環節可以加入多媒體教學。稅法的教學特點決定了教師需要運用多種手段去完成教學，但是傳統也好，現代多媒體也罷，任何一種方法的運用都要在教師理解透徹的基礎上展開才能達到良好的教學效果。

（四）教學過程要因材施教。現代教學理念要求教學過程以學生為中心。這就需要教師在教學過程中認真考察學生的實際情況和學習能力。在此基礎上展開多媒體教學。學生的特質也就決定了教師在教學過程中需要因材施教總結教學中的優缺點，通過模仿—反思—建構這個過程來形成自己的有效教學方法。

傳統教學模式與現代教學模式不是一個截然相反的對立體，應該是一個不斷繼承和吸收的統一體。教師在稅法教學中只有不斷完善自己，不斷反思教學方法才能有效提高教學效果。

參考文獻：

[1]黃一鳴.會計多媒體教學的優越性及應該主義的幾個問題[J].科技信息，2007年31期.

[2]康世碩.案例教學法在“稅法”教學中的應用[J].甘肅科技縱橫，2005年05期.

（作者單位：山西大學商務學院會計學院)