高中化學實驗教學初探

馬孝晗

學生通過化學實驗，體驗實驗探究的過程，激發學習興趣，培養學生實踐能力。從靈活改進實驗方法、在實驗演示中培養學生的觀察力、探究式教學模式在實驗教學中的運用、做好化學實驗的課外延伸四個方面，探討了高中化學實驗教學問題。

實驗教學探究能力趣味性化學實驗教學需要不斷發展和完善，重視高中化學實驗教學，幫助學生形成化學概念，掌握化學知識，提高學生動手操作能力，培養學生觀察、探究、創新能力，幫助學生樹立科學的態度，為以后學習和工作打下堅實的基礎。

一、靈活改進實驗方法

化學實驗生動直觀、豐富多彩，實驗教學能夠激發學生化學學習興趣，鞏固化學知識，形成科學素養，養成嚴謹的科學態度。高中化學實驗仍存在一些不盡人意的地方，為了彌補實驗中存在的不足，改進和創新化學實驗，使實驗的設計方案更趨合理，充分發揮實驗教學的作用，強調探索性與創新性，改進教學方法，將實驗教學與多媒體結合起來，將一些污染嚴重的實驗，通過多媒體演示，保證了實驗的安全，學生通過多媒體演示，發現實驗細節，彌補實驗不足。例如，讓學生自制簡易實驗儀器，就是學生動手操作的最好機會，教師鼓勵學生利用生活中的廢棄物品，自己動手加工制作簡易實驗儀器，如用藥瓶、各種口服液瓶代替試管、集氣瓶，用眼藥水塑料瓶代替滴管移取溶液，用藥片的包裝盒代替點滴板，用注射器針方便地轉移液體，做多種反應的容器，代替量筒顯示體積。通過自制實驗儀器培養了學生的創新精神，豐富了學生的生活，節省大量實驗經費。學生通過自己制作儀器，培養了動手動手操作能力。以新課程標準對化學實驗的要求為依據，指導讓學生掌握實驗技能，讓學生體驗實驗探究過程，提高學生的實驗能力。以學生為主體，重視發展學生綜合能力，滿足學生的個性發展，挖掘化學實驗中的趣味性，調動學生的積極性，實現化學實驗教學的有效性，在實驗設計中，遵從師生互動的原則，促進師生交流，鼓勵學生大膽發問，體現以人為本的思想，重視培養學生的創新能力，提高化學教學效果。

二、在實驗演示中培養學生的觀察力

演示實驗又叫觀察實驗。門捷列夫說：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察，就不會有接踵而來的前進。”觀察是一種有目的、有計劃、持久的思維知覺，高中化學演示實驗需要重點觀察實驗儀器、實驗裝置、實驗現象，觀察教師的操作過程。觀察能力是實驗的前提，是進行化學實驗必備的能力，通過演示實驗，鍛煉學生的觀察能力，演示實驗可以潛移默化地影響學生。給學生留下深刻的印象，學生通過觀察實驗過程，積累實驗經驗。實驗前，認真檢查實驗儀器、裝置和藥品，提高實驗成功率；實驗過程中，操作規范、標準，教師的示范激發學生的求知欲，設置問題讓學生思考，在觀察中分析探索實驗結果，培養學生操作技能，注重培養學生觀察和分析問題的能力。實驗結果要留給學生思考和討論的機會，讓學生用所學的知識分析實驗結果。例如，“乙醇的性質”教學，由教師演示，學生觀察，比較“鈉與乙醇反應”和“鈉與水反應”的不同，教師在實驗前，提出問題：鈉與水反應以及鈉乙醇反應的速度有什么不同，氫氣是否容易收集。學生通過預習，明確了反應的快慢，觀察更有針對性，仔細觀察對比兩個反應現象的不同，現象對比明顯，最后得出“乙醇中羥基不如水中羥基活潑”的結論。

三、探究式教學模式在實驗教學中的運用

傳統的化學教學，往往采取驗證性和展示性的教學模式，這種教學模式注重知識的傳授，忽視能力的培養，強調教師的主導作用，忽視了學生的主體性。探究式教學是啟發式教學的發展和完善，培養學生獨立思考能力及分析、解決問題的能力，教師引導學生在了解的基礎上探究，鼓勵學生思考，培養創新精神。例如，“銅元素”教學，教師通過講故事激發學生的學習興趣，通過實驗，引導學生觀察，總結“銅”的性質和特點，學生“知其然”，還要“知其所以然”。新課程標準注重發揮學生的主動性，學生親自操作實驗，培養了學生的探究能力。實驗教學中，教師要適時引導點撥學生，發揮小組合作優勢，通過師生協作，培養學生的合作能力，發揮實驗的探究性，引導學生做好探究實驗，把驗證性實驗轉變為探究性實驗。學生通過自主觀察、分析，相互交流、展開討論，得出結論，培養學生嚴肅的科學態度，提高學生分析問題、解決問題的能力，體驗探究過程，培養學生的綜合探究能力。

四、做好化學實驗的課外延伸

化學實驗生動多彩，與人們的日常生活緊密相關，教師不僅要重視課堂實驗，更要重視化學實驗的課外延伸，培養學生學習興趣，調動學生學習化學的主動性，化學通過探索微觀粒子，如分子、原子、離子等，引導人們認識物質世界，調動學生的探究欲望。化學知識在生活中有著廣泛的應用，從生活中選擇與教學內容有關的材料，設計開展化學課外實驗。例如，測定雨水pH值、電池的回收利用、測定碘鹽中碘元素含量、制作番茄電池等。這些實驗與生活聯系緊密，是化學知識的在生活中的應用，趣味性較強，不僅鞏固相關的化學知識，同時提高了實驗探究的興趣。家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學生的生活實際，是化學實驗課堂教學的補充，具有獨特的促進作用，培養學生的觀察能力及創新思維素質，實驗教學實現簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學實驗，家庭小實驗，學生通過實驗，探索解釋生活問題，體現了化學教學的生活化目標。例如，利用塑料泡沫制作分子模型、利用花草汁液自制酸堿指示劑、自制米酒等。

總之，新課程標準對高中化學實驗教學提出了更高的要求，“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”學生通過化學實驗，體驗實驗探究的過程，激發學習興趣，培養學生實踐能力。高中化學教師要改變教學理念，創新教學方法，完善實驗設計，提高學生的科學素養。

參考文獻：

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