做生機(jī)勃勃的教師

張志勇/中國教育學(xué)會副會長、山東省教育廳副廳長

做生機(jī)勃勃的教師

張志勇/中國教育學(xué)會副會長、山東省教育廳副廳長

在名師、名校長隊伍建設(shè)中，我并不最看重教育教學(xué)理論、教育技術(shù)層面的培訓(xùn)，這些都是次要的,我最看重的是他們心中有沒有人，有沒有一個個活生生的生命，是不是關(guān)注每位學(xué)生的健康成長；我最看重的是他們的教育良知，是他們悲天憫人的人文情懷；我最看重的是他們的教育良知是不是已被赤裸裸的教育功利所腐蝕，如此他們離教育家就十萬八千里了。

近年來，在山東這片教育改革的沃土中，涌現(xiàn)了一批有本土特色的齊魯教育家。青島市也非常注重營造教育家辦學(xué)的良好社會生態(tài)環(huán)境，諸如青島市第十七中學(xué)，其“以美育人，求真求善”的辦學(xué)理念扎實(shí)落腳于學(xué)生真善美的培育，這個理念讓我想起蔡元培先生說過的一句話：“對美的感知力和創(chuàng)造力是衡量一個人和一個民族素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)”。這種教育氛圍下培養(yǎng)的學(xué)生，都是一粒粒渴望破土而出的種子。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。為了全面實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念，青島十七中是一所人文情懷濃厚的學(xué)校，非常注重教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，特別重視教師自身精神的豐厚與生命的活力。要讓學(xué)生生命勃發(fā)，教師首先必須生機(jī)勃勃。

生機(jī)勃勃的教師，離不開人文關(guān)懷。青島十七中創(chuàng)造性地實(shí)施人文管理，舉辦“班主任節(jié)”，讓學(xué)生扮成老師，師生互換身份，讓教師、學(xué)生親身感受教與學(xué)背后的不同；評選“學(xué)生最喜愛的教師”，關(guān)注師生情感建設(shè)；運(yùn)動會開幕式師生同臺展示各國風(fēng)土人情；“詩歌節(jié)”師生同臺朗誦，等等。這些看似平常的活動，卻給教師平凡的生活增加了笑聲、掌聲、歌聲。情感的力量是巨大的，對教師的人文關(guān)懷讓教師感到學(xué)校生活不再是冷冰冰的評價與被評價，而是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

生機(jī)勃勃的教師，離不開廣闊的視野。青島十七中加入全國“理工高中聯(lián)盟”，并建立“卓越工程師班”，這個班的師資中出現(xiàn)了高校教師的身影，他們的學(xué)術(shù)思想、思維深度等給高中教師帶來了新的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)教師深入思考自身應(yīng)具備何種素養(yǎng)來適應(yīng)時代發(fā)展的需求，如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能符合創(chuàng)新型國家建設(shè)的人才需求等。在新形勢面前，大學(xué)教師的介入“一石激起千層浪”，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，開拓視野，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，改變觀念跟上教育的變化已成為很多教師的共識。

生機(jī)勃勃的教師，離不開教師的自主成長。青島十七中充滿書香氣，教師案頭不僅人人有蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》這樣的經(jīng)典名著，也有李希貴、李鎮(zhèn)西等教育名家的論著，并建立青年教師“琢璞工程”，青年教師的“讀書會”在時間、空間上都安排得豐富多彩。有工作經(jīng)驗的教師，學(xué)校推薦到大學(xué)里重新“回爐”當(dāng)學(xué)生，教師帶著教學(xué)中的困惑讀書，學(xué)習(xí)做教育科研，撰寫課題研究論文，編纂自己的教育論著等。這樣的業(yè)務(wù)骨干堅持下去，就會慢慢轉(zhuǎn)化成教師里的專家，走上一條教育與科研并行的新型教師發(fā)展之路，滿足自我價值的實(shí)現(xiàn)。美國教育家帕克·帕爾默認(rèn)為，“真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和自身完整，而不是來自教學(xué)技術(shù)”。

做教育應(yīng)該有一種情懷，一種對教育與生俱來的良知，一種對教育與生俱來的愛。學(xué)生在學(xué)校里茁壯成長，教師首先要在教壇群英中綻放自己的美麗，吐露自己的芬芳。我們希望教師這粒大愛的種子能夠培育好學(xué)生這粒充滿無限生機(jī)和希望的種子。教師的心靈受到社會、學(xué)校的守護(hù)和培育，才能對孩子產(chǎn)生與生俱來的心靈守護(hù)和培育；教師的身心被教育的陽光照耀，才能用自己的心靈為每個孩子成長與進(jìn)步增添正能量；也只有教師工作生活得生機(jī)勃勃，我們的學(xué)生才能迸發(fā)出無限的生命能量，充滿對美的感知力，對世界的創(chuàng)造力。這是教育的本質(zhì)，也是教師職業(yè)成長的一條不可忽視的規(guī)律。