經典美文在語文教學中的作用研究

【摘要】經典美文可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣，有益于培養他們的語文素養。以經典美文誦讀作為突破口，破解當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，在語文教學中走出了一條開滿鮮花的快樂閱讀之路，激發了學生的學習興趣，提升了校園生活品質，形成了學校文化品牌。

【關鍵詞】經典美文；閱讀教學；語文素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，語文課程作為這次基礎教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學生能夠站在中華文化的基礎上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創造性地發展”。如何在教學實踐中實現這一語文課程的價值轉型？筆者認為，經典美文在語文教學中的促進作用不可忽視。讓學生在閱讀中外經典美文中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧”，這也是語文教學目的之一。

筆者從三個方面對經典美文在語文教學的促進作用這一問題進行初步的闡述：

一、開展經典美文閱讀是實施語文課程改革的基本任務

實踐證明，每天進行20分鐘的誦讀訓練，利用晨讀、課間、活動課和其他課余時間讓學生誦讀，同時，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學生能夠“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關注現實文化生活”。基于以上認識，語文課程標準就閱讀教學的概念、目標、達成目標的方法等問題做了重新定位和深入系統地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”的要求；此外，“教學建議”也建議教師在教學中重視“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展感悟，加深體驗與領悟”的評價要求。并且《課程標準》在“附錄”中設置了“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關于課外讀物的建議”兩個內容。誦讀的方法靈活多樣，還融于各種游戲活動中，讓他們在濳移默化中受到古典文化的感染和熏陶，去積累深厚的文化底蘊。這些內容的出現，都說明引導學生大量閱讀中外經典是實現“全面提高學生語文素養”的重要途徑。通過經典美文的誦讀和知識積累，有利于提升學生的語文素養。

二、開展經典美文閱讀是提高學生品行素養的重要途徑

中學語文課本包含著非常豐富的內容，學生每讀一篇文章可以認識不同事物，既欣賞美麗的大自然和古今著名的建筑，也可以學習戰斗英雄、科學家的優秀品質，也可以了解歷史事件，懂得一些事理。在經典美文閱讀中，學生所讀的任何一篇文章都是語言形式和思想內容的統一體。用這種統一的、整體的觀點來教學就會重視提高學生的語文能力，也會提高學生的思想道德水平。如在《背影》一課教學中，指導學生思考作者為什么以背影為課題？“我”為什么幾次流淚等，讓學生帶著問題去閱讀課文。通過閱讀使學生理解了父子間真摯的父子之情，父親對兒子的愛是通過背影展示出來的。從而使學生深刻體會在現實生活中父母對孩子深沉博大的愛是任何東西也無法替代的。我們要感恩父母，理解父母之愛的偉大。在字里行間里感悟“父愛”這種博大的情感，學會關心愛護身邊的每個人，在閱讀中陶冶了自己的情操。

三、開展經典美文閱讀是提高學生語文素養的必然選擇

經典美文閱讀是中學語文教學的基本環節，也是語文課堂教學的主要任務。閱讀教學主要是理解書面語言的訓練。實際上是以閱讀經典美文為主，將詞、句、段、篇、聽說、讀寫融為一體的語文基本功的綜合訓練。對培養學生的理解、表達能力，尤其是理解能力，閱讀教學有著突出的重要作用。我們語文教師應當充分認識到經典美文閱讀與語文教學的關系，在語文教學中，指導學生閱讀，使學生獲取各種知識，受到思想教育。學生通過閱讀擴展知識，開闊視野，陶冶情操，使他們的作文內容更加豐富，更為作文訓練創造了良好的條件。因此說，經典美文閱讀和語文課堂教學中的作文教學是互相聯系的，我們語文教師不僅要看到閱讀教學可以促進作文教學，也要看到作文教學可以促進閱讀教學。在閱讀教學的推動下，學生的寫作水平提高了，語文成績也就得到提升，學生的語文素養自然拾階而上。

我們認識到了經典美文閱讀在語文教學中的作用，在今后的語文教學實踐中，我們應該使閱讀占據主導地位，使閱讀教學緊扣時代脈搏，緊密聯系社會生活實際和學生思想實際，突出語言的民族文化特色。在語文教學中，我們不僅要重視語文知識的學習，更應大幅度增加閱讀教學的內容，減少對課文的講析，讓學生在大量的閱讀活動中提高語文能力。確立閱讀教學在語文教學中的主導地位，建立科學的語文教學體系，使閱讀教學成為提高學生語文水平的主要途徑，讓閱讀教學真正地為語文教學服務。

參考文獻

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作者簡介：胡勝林，（1976.8-），男，湖北黃岡蘄春縣人，中共黨員，大學本科（在職研究生）學歷，現在湖北省蘄春縣張榜中學工作，現任湖北省學習研究會中小學分會副會長。

（編輯：龍賢東）