把閱讀的主動權還給學生

耿德超

【摘要】如何讓孩子愛上閱讀是困擾很多老師的問題。本文旨在從激發學生的閱讀興趣、讓閱讀從課內延伸到課外、為學生拓寬優質閱讀的空間三方面，讓學生愛上閱讀、主動閱讀，掌握閱讀的基本技能、形成正確的讀書習慣。

【關鍵詞】閱讀；興趣；主動權

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是從書面語言中學習知識的過程，是語文學習中各項基礎知識的綜合體現，是一種主動探索的過程。老師大多重視課內閱讀，而對于課外閱讀關注較少。正確的做法是——以課內閱讀促課外閱讀，以課外閱讀豐富課內學習。

一、激發學生的閱讀興趣

怎樣讓孩子愛上閱讀？這是困擾很多老師的問題。一直以來，分數就是評價孩子是否優秀的主要標準。為了提高語文成績，有些學校某些教師，要求學生抄寫生字、課文、試卷10遍、20遍甚至更多，如此安排，學生哪有興趣和時間？

新學期，筆者向各科教師建議：適當布置作業、以等第考核學生。這樣一來，孩子的課業負擔輕了，課余時間充足了，也有時間閱讀了。閱讀伊始，注重閱讀指導，要求學生多讀書、讀好書。規定了閱讀書目，主要是小學生必讀篇目；制訂讀書計劃，規定每名學生每學期讀書的數量，每周寫讀書筆記。推薦較有影響的作品，如《三國演義》《水滸傳》等古典名著，還有冰心、楊紅櫻等現當代兒童文學作家的作品。

孩子天性對課外的東西特別感興趣，并具有求知探索的欲望，對大自然中的事物，他會提出很多稀奇古怪的問題。“我要懂得更多”是孩子的學習目標，而且這種學習目標只有通過課外閱讀才能達成。

慢慢地，孩子的課外閱讀量不斷增加，語言開始多起來，他們經常說：“老師，這我已經懂了，那我也知道了。”一段時間下來，學生的語文成績非但沒有退步，反而提高了。由此可見，孩子學習成長，不僅要有課內知識，課外知識同樣重要。

二、讓閱讀從課內延伸到課外

（一）開學之初引導學生感知課本、愛上課本

第一堂課，教師可以讓學生捧一捧新書，感覺它的重量；聞一聞新書，感受它的墨香；翻一翻新書，感觸它的多彩。告訴他們，一本新書能帶給我們無窮的樂趣、豐富的知識，使我們明白很多道理。然后指導他們怎樣使用課本、愛護課本。學生自然會喜歡他們的新書。

在第一堂課感知新書的基礎上，教師可以帶領學生通讀課文。先和他們談談封面，一起讀讀編寫說明。看目錄時，可以讓學生說說自己看到文章題目時腦海里會產生哪些問題，讓他們留意文章中有沒有給出這些問題的答案。教師聲情并茂地朗讀或播放錄音，讓學生體會文章的語言美、故事美和意蘊美，從而陶醉其中。其間適時鼓勵學生嘗試當眾朗讀，體味朗讀的樂趣。

（二）多種方法引領學生走進課外讀物、愛上課外閱讀

閱讀是孩子學習知識的工具，同時也是豐富孩子精神生活的源泉，閱讀對于孩子成長的作用舉足輕重。語文課本能提供給孩子的知識畢竟是有限的，這就要求教師應當引領學生走進課外讀物世界，拓展課外閱讀，使孩子慢慢感受語言美，閱讀興趣會大大提高，閱讀能力也會大大增強。

一位教師在教學《三打白骨精》時，以課題為突破口，抓住“三”字精心預設：為什么要“三”打白骨精？教師有其獨特用意，中國古典文學中與“三”有關的故事有許多，如“三借芭蕉扇”“三顧茅廬”“諸葛亮三氣周瑜”……學生通過學習，將會意識到這些故事都有一個相同的地方：前兩次都沒有成功，它們的故事情節曲折，叫“一波三折”。由此，學生領略到了古典小說情節曲折的魅力所在，也激發了他們閱讀名著的興趣。

把語文教材作為例子，在日常教學中，注重通過例子教會學生一些閱讀的方法和技巧，引導學生在課外求拓展、求提高。做好初讀，培養習慣；精讀略讀合理結合；摘錄優美詞句、學寫心得體會。作為語文老師更要注重合理適時向自己的學生推薦課外閱讀書籍，讓課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充。教學《林沖棒打洪教頭》時向學生推薦《水滸傳》；教《狐貍和蟬》就補充閱讀《伊索寓言》；教學《船長》一文時，可以建議學生讀讀雨果的作品，引導學生閱讀由課內轉向課外，使學生走向更廣闊的閱讀天地。

三、為學生拓展優質閱讀的空間

“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經的談話毀壞心靈，不正經的書籍毀壞心靈的程度并不比它稍差。”伊拉斯謨的這段話不難理解，它告訴我們引領學生優質閱讀的重要，讓“好讀書”的學生讀“好書”，才能使他們在閱讀中健康茁壯地成長。

（一）以經典的傳統文化積淀學生的閱讀底蘊

閱讀經典不但可以豐富學生的精神世界，激發學生的閱讀潛能，而且可以使學生的文化底蘊得以積淀，閱讀品位得以提升。唐詩、宋詞、明清小說見證了中國傳統文化的發展，是經典讀物的范本。教師可以通過豐富多彩的誦讀活動引領學生走進經典，走進傳統文化，培養他們美好的道德情操和良好的文學素質修養。

（二）以優秀的兒童文學作品豐富學生的閱讀體驗

從安徒生、格林的系列作品到“皮魯魯”“魯西西”的童話世界，從暢銷全國的《魔法學校》到風靡全球的《哈利·波特》，從黃蓓佳的《今天我是升旗手》到楊紅纓的《五三班的壞小子》，這些來自不同的國度、創作于不同的時代、出自不同風格作家之手的優秀兒童文學作品，幾乎各所學校的圖書室里都找得到，具備選擇性的推薦閱讀和普及閱讀的條件。教師可以憑借這些優質的閱讀資源拓寬學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀體驗。

（三）以包羅萬象的科普書刊培養學生的探究意識

學生的靈魂深處有一種內在的需求，勇于發現、喜歡探索。孩子需要多樣化的閱讀以滿足他們探究的欲望，解釋他們發現的現象。教師應當鼓勵學生廣泛閱讀科普書刊，從中汲取營養，培養探究意識、激發創新潛能。

（四）以圖書角豐富的“藏書”增加學生的閱讀積累

一本好書就是一個多姿多彩的世界，有知識、有技能、有真理、有佳句、有美景、有濃情……一本好書的價值在于給更多的讀者帶來最豐盈的收獲。所以，教師可以讓學生推薦自己讀過的好書，簡單介紹讀物的內容，把它放在班級的圖書角，由班干部負責書刊的編號、借閱。這樣，每個班級的圖書角都會有豐富的藏書，學生可以在好書的交換閱讀中增加閱讀積累。

老師們，家長們，大膽地把時間交給孩子們，讓他們在書的海洋中遨游，你會收到意想不到的收獲。

（編輯：龍賢東）